2022《苏州园林》教学设计.docx

2022《苏州园林》教学设计《苏州园林》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《苏州园林》教学设计，希望能够帮助到大家。《苏州园林》教学设计1教学目标：驾驭总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。教学重点：驾驭结构和语言特点。教学性质：教读课。课时支配：2课时。教学步骤：课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。第一课时（一）导入；检查预习状况，重点是字词。（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明白苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品尝“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。（四）阅读第2自然段。1用一句话概括这段文字的中心。2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。3分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。提示：有关的语句有──（1）可是……有个共同点……一样追求（2）务必……无论……总是……（3）总之，一切都……决不容许……（4）……唯愿……（5）……没有一个不……5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。（五）阅读第3自然段。1概括大意（本段的中心）。2分析本段主要运用了什么说明方法。提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。4朗读，体悟。其次课时（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后沟通、探讨。提示：1分析过程当中，应留意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是肯定确定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其也许，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不解除特例，如“大多引用活水”。3要提示学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明依次。（三）小结。1深化理解总说与分说的一样性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。2语言精确严密，到处紧扣中心、强调和突出中心。3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、争论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的争论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。《苏州园林》教学设计21、了解苏州园林的特点;领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、1、支配两教时。2、《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相协作，更便于学生理解。4、预习要求。⑴朗读课文，圈诞生字，画出词语，标注段的序号。⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。⑶激励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。第一课时〖教学要点〗简介作者和本文文体;正音、正字，说明词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。〖教学内容和步骤〗一、简介作者和本文文体今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、正音、正字，说明词语依据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确驾驭汉语拼音规则。补充两个多音字;对称chèn相间jiān说明词语：(出示投影──几个重点词语的注释)同学说明、老师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把