2022《苏珊的画》教学设计.docx

2022《苏珊的画》教学设计《苏珊的画》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的《苏珊的画》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《苏珊的画》教学设计1一、教学目标：学问与技能：1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、看法、价值观：运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。二、课前打算：识字卡片、苏珊的画三、教学时间：二课时四、教学设计：环节教学过程设计意图激趣引入同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小挚友也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。初读课文1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。2、小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖。3、谁情愿当“小老师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。理解课文拓展延长师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？选你最喜爱的一段读一读。（生读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。（指名读书，相互评价，老师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）预想课堂情境：生：老师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？生：我读的好。师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊兴奋的心情。可苏珊为什么兴奋呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？生：我想读第六段。师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？生：我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。师：假如也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！生：感谢！师：就因为你读的好，你才得到了这么热情的掌声，老师真为你兴奋。生：我喜爱读其次段。师：其次段还用兴奋的语气读吗？生：是难过。师：为什么难过呢？生：因为他把要画好的画弄脏了。师：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？生评价后师：平常你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？读后问：你们喜爱文中的爸爸吗？为什么？学生充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？师：还有哪段要用兴奋的语气读？为什么？读一读。师：我发觉，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——生：棒！师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。小结：通过刚才读课文你知道了什么？你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。反复阅读探讨，真正理解爸爸说的话的'深刻含义。进一步感悟课文内容，体会其中情感。使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。指导书写1、认读生字并组词。2、指导“比、第”的笔顺。3、小组探讨如何能很快记住这些字。4、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习惯。《苏珊的画》教学设计2《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗