2022《英英学古诗》教学设计_1.docx

2022《英英学古诗》教学设计《英英学古诗》教学设计在日常学习、工作抑或是生活中，很多人对一些广为流传的古诗都不生疏吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是我细心整理的《英英学古诗》教学设计，欢迎阅读与保藏。《英英学古诗》教学设计1教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。3、相识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教具打算：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新课小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——二、板书课题3英英学古诗三、说明课题，教题中生字1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1）讲解并描述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。其次课时一、学习《静夜思》1、（出示古诗）说明诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片《静夜思》。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的`衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很细致，想得很合情理。（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。望思乡奶奶《英英学古诗》教学设计2教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。4、培育阅读、积累古诗的习惯。教学打算：课文挂图。教学过程：一、复习导入1、出示生字词，指名认读。2、看图（插图1）依据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？4、学生分角色读课文。二、诗文整合1．第一层：1）指名读英英的第一次说话。出示诗，学生齐读。老师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。学生沟通，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）2．其次层：不明白的我们通过读课文来解决。指名读其次层。逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。现在都理解了吗？真了不得，反复的阅读能让我们学到许多学问呢。齐读诗意。3、第三层齐读对话说说明白了什么1）师生介绍李白，诵读李白的诗。2）感悟诗句4、出示插图1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）元宵、中秋你家是怎样过的？学生：我家来了很多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……老师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团聚圆）是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热喧闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团聚。2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。谁来当李白来朗读这首诗，评价。三、情境体验文中英英古诗学得多