2022《苹果里的五角星》教学反思.docx

2022《苹果里的五角星》教学反思《苹果里的五角星》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的《苹果里的五角星》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《苹果里的五角星》教学反思1苹果里的五角星早就藏在那里了！今日重读这篇文章突然想到这一句话。鲁班独创锯，是受把自己手拉破的那根茅草的启发，其实那根茅草早就躺在那里，肯定也拉过很多人的手。事实上，世界上多数个独创都有着原型启发，都有着一刹那或许是一种错误的动作。就是因为很多人少了那么一点，就与创建独创擦肩而过。上个世纪90年头中期，我国教化部组织的访问团到美国加利福尼亚州调查探讨那里的教化。当时的教化总监告知访问团成员，他们不重视孩子的分数及其竞争，所以这个州的考试始终在全美倒数第一，但这个州的每年专利申请数却始终是全美第一，因为他们从小学起先就特别重视孩子的独创创建。苏教版选择这篇文章，是通过母语的学习，让学生的头脑中有一份创建的思维，是告知学生创建特别简洁，是告知学生苹果星的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切断”的方式来发觉。小学语文虽然姓“小”，从这篇文章中可以看出“创建力”同样不大，也是一个“小”字。《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（创建力）”与“按部就班”。学习这一课，我个人认为，应当在反复阅读中，让学生充分地相识这两个词的内涵。这两个词假如不能够走进学生的头脑，这是此课的最大失败。因为这两个词特别关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创建力”的一种说明，课文是怎么讲魅力的？最终自然段的三个“传”字就是最好的说明，课文中详细讲解并描述那个幼儿园的小男孩也情愿、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创建都是具有“魅力”的，人们都情愿传的，也是人们都情愿拥有的。至于“按部就班”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发觉苹果里的五角星？那是因为按部就班，那是因为人们已经习惯了！沿着一条路走，确定发觉不到新大陆。因为不当心，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有位有心人就把这些碎片拿起来，一片片地称重量，从中却发觉了奇妙的东西。经过几次的摔碎，再一片的称量，结果发觉了轰动世界的重要理论，现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发觉与称量这些碎片都是一样的。“按部就班”的人太多了，削减这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到的，这须要学生不断阅读，不断探讨，并且用自己的双手去阅读、探讨。《苹果里的五角星》教学反思2《苹果里的五角星》这篇课文内容浅显，所以在学生预习的基础上，我把第一课时的教学目标定位于初读整体感知，即“了解两种切苹果的方法；小男孩是个什么样的小男孩；对于苹果里尽然有五角星，你们有什么想法。”，并以此渗透朗读指导。基于第一课时教学目标的基础上，我把其次课时的教学主体目标定位于内化文本式的有序表达训练，同时力求渗透情趣性训练意识。抱着这样的预设理念，我在四（２）班进行了第一次试教，以观实效——特殊是教学方法和策略的有效性，因为这是本次校级大语文组第一次专题研讨课的主题。实际教学时，我发觉“新课导入环节”学生就与我的预设不合拍，而且个别地方显得有点“画蛇添足”。随后，我就快刀斩乱麻，以自己的讲解并描述很快切入下面的教学环节。慢慢地，教学实施也如我设想的那样越来越顺当——学生参加主动，特殊是铺垫式的说话训练、点拨式的写话训练，有效突破了文本的教学难点。尤其是教学时间，也刚刚好。这说明其次课时教学预设大体是符合学生学情的，有效性还是自不待言的。课后，我与年级组几位老师进行了沟通，大家一样认为“新课导入环节”的预设有问题，我自己也觉得很迷惑——是不是别班学生与我有生疏感、还是问题指向较模糊，所以才出现了学生“答非所问、东拉西扯”的尴尬局面。带着种种揣测，我找来我四（１）班几个层次不一的学生，按导入环节预设的那样提问——“读了课题，你觉得怎样？”我这样提问的意图是让学生体会到课题很有意思，然后让他们再次齐读课题，读出这种有意思。谁知，回答令我瞠目结舌：有的说，课题很有创意。有的说，起名字的作者真了不得，怎么会想到起这个课题的。聪慧的学生更是用眼神不住揣摩我的内心想法，可就是不轻易表态。通过试验，我一下子顿悟了：开头导入环节的预设，我只是从我执教者本人角度去设想，也就是说犯了