学校工作调研报告.docx

学校工作调研报告一、基本情况xx区教师进修学校是区级人民政府所属、区教育局主管的正科级事业单位，是以实施本地区中小学、幼儿园教师继续教育工作为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能。学校1984年由原来的xx市教育学校更名为xx市教师进修学校，1999年又更名为xx市xx区教师进修学校，现有24人，其中教学人员22人，具有中学高级职称教师的17人，在职党员13人。学校有校级领导2人，工会主席1人，中层干部4人，设有党支部、工会、办公室、培训处和总务处。学校从2008年开始自我加压，知任求进，实现了职能转型发展，探索出“以参加行政管理为突破口，按需培训为重点，集培训、研训、服务为一体的县级教师进修学校工作模式，制定了“上靠高等院校、中联教科研部门、下依中小学校”的办学机制，树立了“有师德、有专长、能上课、懂科研、会管理”的师训者发展目标，开拓出“按需培训、综合方式；理论为框架、实用为重点；精细管理、跟踪评价”的培训管理常态，形成了以“国培计划”为引导，区级培训为主导，校本培训为基础“的培训格局，找准了“师训基地、干训加油站，中小学校需要的学习资源中心”为今后发展之路，连续三年评为省远程教育先进单位，2010年《江西教育》1-2期刊发了学校实践经历，并在2011年北京全国教师培训研讨会上作了经验介绍，各项工作走在同行的前列。二、经费来源和收支情况支出情况。办公运转和内部人员培训20万，支付在职与退休教师绩效工资按义务教育标准发放的差额和第十三个月工资共需32万元，所以，每年学校至少需要52万以上的支出，存在17---20万元的缺口。三、学校特色亮点工作2008年以来进修学校积极主动地开展职能转型建设，学校面貌大有改观，培训工作大有作为，具体表现在四个方面：1、反哺式“新教师培养模式”逐渐成效。反哺式“新教师培养模式”是我校根据区教育局“新招聘教师先在XX县区学校顶岗见习一年，考核合格后再分配到乡镇学校任教”分配政策变化而创新的一种模式，经历了岗前、岗中培训和岗后培养，即用“一年合格、两年胜任、三年成新秀”的标准，引导新教师高起点、规范化地步入自我发展轨迹。自2008年以来，全区有1000多名新教师接受了这种模式的培养，效果明显，特别是通过对2011——2013年120名青年教师的调研发现，有12人担任学校中层干部，12人成为学校骨干，18人列入建党对象，60多人的论文获奖，还有不少年轻教师涌跃参加区教研室组织的“青蓝杯”教学竞赛，16人脱颖而出，迈入了“教师新秀”的行列，100%的新教师够独挡一面地工作，95%当过班主任，受到农村学校的欢迎。2、创新培训体制，提高培训质量。经过多年的实践与探索，我们创建了“以行政管理为引线、素质培训为主阵地，构建了教师教育学分制、继续教育学时制、师训基地蹲点制、学科培训兼职制、教师成长研修制、校本培训自主制等制度，形成了以“国培计划、省、市培训为着力点、培养学科带头人、名师；以全员远程培训为基本方式，强化师德、师能；以骨干培训和干训为增长点，带动教师综合素质的提升；以创新培训内容和方式为支撑，提高培训质量”的区本级培训格局。2014年组织、督促3098名教师参加全省远程网络学习，参训率达到99.5%，分配、落实、督促学前教育、紧缺学科和骨干教师等409人参加了24个国培项目和3个市级培训项目的培训，并实行了跟踪反馈制，了解培训效果；自主按需开展区级培训13期，集中培训1731人次，送培训下乡3次，调研了解校本培训2次，组建兼职教师队伍，开展了学科培训，将国家规定的5年一轮训缩短为3年一轮训。全区小学学历提高率达到了93.18%，中学提高率达到71.07%，幼儿教师提高率达到90.85%，均排在全市前列。3、学校联谊帮扶，城乡均衡发展。我们以小学校长联谊会为平台，开展城乡学校师生结对帮扶活动，要求片组内的帮扶学校在课堂教学上起“示范”作用；在教科研上起“带头作用”；在提高教学质量上起“帮扶”作用，在“师生手拉手”活动中起“主动”作用，积极组织各校省、市、区学科带头人、骨干教师送教下乡，努力完成以上四个方面的任务。特别是2013年我们召开了城乡结对帮扶工作现场会，展示了城乡学校结对帮扶的方式、方法，提供了帮扶的途径、样榜；2013年选派了31名、2014年选派了15名骨干教师深入农村学校支教一年，带动农村青年教师的成长和有效规范地开展教科研活动。2014年片组活动开展送教下乡8节，教科研交流活动12次，师生手拉手活动15次。4、组建兼职教师队伍，开辟培训新天地。我校按照多渠道、全方位开展培训的工作思路，组建了培养兼职教师队伍。目前，已有初中语、数、外，小学语、数五门学科的兼职教师队伍，共35人，并与赣南师院教科院经常沟通、合作，聘请他们