2022《草原》教学设计_2.docx

2022《草原》教学设计《草原》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整理的《草原》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《草原》教学设计1一、课标要求1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。二、教材分析本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有很多余地，可以让学生去进一步探究，有利于老师在课堂上引入活水，只要老师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。三、学情分析由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有肯定的学问基础和阅历积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的缘由组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境确定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生相识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。四、教学目标（一）学问与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件支配生活，感受多姿多彩的牧区生活。（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获得有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。（三）情感看法与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的酷爱之情，相识到人地关系和谐发展的重要性。五、教学重点让学生在自主探究过程中，相识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。六、教学难点理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，相识人地和谐发展的重要性。七、教学打算老师自制PPT，视频资料八、教学方法1、探究学习2、探讨式学习3、直观教学法九、教学流程：（一）谈话式导入师：五一假期即将来临，又是旅游的好季节，放下劳碌的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的喧闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧！（二）草原风情游1、老师播放《天堂》并要求，请同学们专心视察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。师：《天堂》美丽的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们观赏了大草原别样的风情，现在来说说你的旅游见闻吧！2、旅游见闻沟通汇报，老师对学生的见闻归类板书（说说内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情）蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴（消遣）师：刚才的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？与我们这里的饮食习惯相同吗？请学生回答师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，赛马，拉起马头琴，或来一段蒙古族的长调民歌，诉说着草原儿女对草原的情深意重。这样的生活别具风情，大家想过没有，为什么草原牧民的生活与我们那么不同，他们这样的生活方式与草原有关吗？让我们一探草原生活之谜。（三）草原生活探秘：探草原风情形成的缘由。衣：蒙古袍出示服饰图与中国1月份平均气温图思索：1.蒙古袍有什么特点？2.这与草原有什么联系？在学生回答的基础上老师小结出示：衣：蒙古袍—可以抵挡风寒—便于高原放牧—草原师：请同学们以“衣：蒙古袍—可以抵挡风寒—便于高原放牧—草原”为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联系。学生自主探究仿写3分钟探究成果沟通出示图片在学生回答的基础上小结出示：食：奶茶和肉类—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—饲养牛羊—草原（不作绽开补充）住：蒙古包—便于拆迁搬运—便于草原放牧—草原老师稍作介绍行：勒勒车、马—便于出行、驱逐牛羊—便于游牧生产、生活—草原拓展：请学生说说勒勒车的优点，老师补充介绍勒勒车：古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等，是北方草原上的古老交通运输工具。这种车车身小，但双轮高大，直径一般均在一米五六左右。可完全用桦木或榆木制成，不用铁件，结构简洁，易于制造和修理。勒勒车轻巧宜驾，相宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走，可用来拉米、牛奶，搬运蒙古包和柴草等货物。行驶时可一辆辆排成长长的车队，首尾相连，如草原列车般行进在广袤的草原上，一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆，担当全部家产的运输任务。乐：出示四幅图，师：漂亮的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民，他们能