2022《草原》教案_6.docx

2022《草原》教案《草原》教案范文合集十篇作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我细心整理的《草原》教案10篇，希望对大家有所帮助。《草原》教案篇1设计理念：有创建性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的实力。注意学生的课堂语文实践，多方面训练学生的实力。设计特色：景、情、理一体解读，读、思、说滚动推动。教学目标：学问与技能目标相识本课4个生字，会写14个生字。过程与方法目标感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。情感与看法目标体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。教学重点：让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。教学打算：搜集有关草原的风光、资料。教学流程：一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。学生各自朗读课文后探讨1.草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的学问漫谈。2.本篇课文作者写了草原哪些方面的状况?(写了两方面的状况，一是风景很美，一是草原人民的热忱。)老师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。3.课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的酷爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)二、学习课文第一部分。1.指名读第一自然段课文;2.请学生分析本段内部结构;3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解;4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。(老师的导读应依据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，老师就特殊注意引导学生进行“情景交融”的情感体会;其次段作者是写事抒情，老师则留意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热忱豪爽和特别风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)三、整体相识课文其次部分的内容和层次。1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热忱豪放和蒙汉两族人民的情深意重。)2.默读这一部分课文，分析作者按什么依次写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的依次写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)四、学习其次部分课文的各层意思。1.指导学习第一层意思(迎客)。(1)指名朗读课文其次自然段，思索勾画。①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热忱好客;②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?(2)学生进一步默读课文，接着思索上述问题，然后探讨发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。(3)最终归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。在这一层中，蒙族人民的热忱豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族挚友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。3.依次学习其次部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表看法。(老师在探讨过程中p-]步板书：语言不通，心愿相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)在“相见”一段中，须要留意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子;在“款待”一段中，要留意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子;在“联欢”一段中，要留意最终两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，老师可视学生“读说”的状况，设计协助性的问题，帮助学生理解体会。最终一句诗“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情意深厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告辞了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告辞”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢?因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的短暂分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情意之深。(其次大段是采纳默读、思索、表达的方法，老师在这里运用了一种“读说式”，让