2022《草原》说课稿.docx

2022《草原》说课稿《草原》说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《草原》说课稿，欢迎阅读与保藏。《草原》说课稿1一、教学分析：1、教材分析：歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言非常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏伸展，旋律美丽，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理学问及音高概念，在发展学生读谱实力的过程中起到关键的过渡作用。2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究创建的活动实力增加，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简洁的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞怯。二、教学目标：情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。学问目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。实力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习实力，提高学生读谱实力和合作协调实力。三、教学重点难点：教学重点：驾驭筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。四、学法指导：教学中老师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们供应了充溢自信地感受音乐、表现音乐、沟通音乐、体验音乐的机会。而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参加音乐的活动，陶冶了情操，激发了爱好，激活了表现欲、创建欲，使其群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。五、教学过程：（一）创设情境1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可以适当的借助图片进行引导）3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。（用《草原上》伴奏曲为背景音乐）说明：以热情欢快的歌表演起先这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛；二是干脆揭示本节课的主题——草原。借助多媒体使学生在视听结合的状况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲《草原上》伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟识音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。（二）歌曲教学1、放录音，学生初步倾听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。2、提示：歌曲的心情怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做打算。4、出示歌曲旋律，指导学生进行旋律视唱，突破难点。5、用“lu”模唱。6、学生自由填词演唱。这里采纳自主学习的方式。7、学生汇报自学成果，老师进行评价。说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及学问目标、实力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采纳视唱法，不管时值还是音准的把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用倾听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟识歌曲旋律，突破教学难点，并在其娴熟哼唱旋律的基础上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于老师已经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个发展学生的自主学习实力，提高学生读谱实力和合作协调实力的过程。（三）体验音乐1、歌表演①观看视频蒙古舞蹈《筷子舞》。②老师示范基本动作，学生仿照。③跟随音乐自由舞蹈。2、打击乐器伴奏①出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。②分组自行练习。③合作演出。说明：为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目标，我选择两种方法来和学生一起体验音乐。老师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与好听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。（四）音乐拓展①观赏闻名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》②观赏耳熟能详的蒙族歌曲《祥瑞三宝》、《漂亮的草原我的家》等。说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的相识、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。老师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪才智。(五)板书设计：风光好草原上光景好六、教学预设：综合是基础教化的一种基本理念，它体现了现代教化的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众