2022《草船借箭》教学反思_5.docx

2022《草船借箭》教学反思《草船借箭》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的《草船借箭》教学反思，欢迎大家共享。《草船借箭》教学反思1作为一线老师，我们如何在“新课程标准”的指导下，立足本职工作，教授好学问，这已经成为新形势下广阔教化工作者的共识。而从教材入手，这是最基本的。但是，我们不能对教材照搬照抄，要本着科学的精神和对学生极端负责的看法来谛视教材。《草船借箭》是一篇经典的文章，文章悬念迭生，扣人心弦，直到结尾才令人如释重负，继而禁不住拍案叫绝。在教材的单元训练中，要求分清事情的前因后果，理解课文内容，进而领悟中心思想。通常的教学思路是这样的：周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的缘由，前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能；结果是借箭胜利，后果是周瑜的阴谋未能得逞，不得不认输。从全文来看，我们不得不佩服诸葛亮的聪慧才智，在那么一个困难的环境下，他能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就特别人所能及，怪不得千百年来诸葛亮在人们的心目中始终是才智的化身。在教学时，我也根据教材，逐步分析，力求把课文讲细讲透，让学生充分了解诸葛亮的才能，学习他。但是，随着教学的深化，我发觉了一个问题，可以说，这让我们对全文的理解和对诸葛亮的相识都有肯定的影响。我们知道，诸葛亮之所以要借箭，是因为周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设计陷害他。那么，对周瑜来说，唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务，三天交不出十万支箭。所以，他必定非常关注诸葛亮的一举一动。众所周知，诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪慧人，但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不前不后。那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也的确根据诸葛亮的要求打算了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，可以说是因为好胜心强。既然要自己胜，则必定要对方败。所以，周瑜应当是想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也的确写到了周瑜说“是他自己说的，我可没逼他。我得叮嘱军匠们，造箭用的材料，不给他打算齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”那么，当鲁肃告知周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪慧人，又不是蠢才，怎么会“麻木不仁”呢？在教授这一部分时，我不禁产生了怀疑。课后，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜的确是蠢才，当时他是因为嫉妒诸葛亮的才能而有意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？当然，作为后人，我们无法知道罗贯中当时的想法，也不能要求这么一部长篇小说没有一点瑕疵，何况罗贯中也写到了“瑜大疑”，只是没有具体说明周瑜怀疑些什么，我们当然也无从探究。但是，诸葛亮不用造箭的材料来造箭，即使我们也会产生疑问：诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢？那么，作为一代名将的周瑜，他怎么会没有产生疑问呢？莫非周瑜真的是蠢才吗？当然不是。那么是因为“当局者迷”吗？我想也不应当。那究竟是什么缘由呢？不得而知！《草船借箭》教学反思2课堂教学是一个动态建构的过程。课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：敬重学生在学习过程中独特的体验。阅读教学是特性化的行为。今日，教学《草船借箭》一课。学生研读其次自然段的人物对话，体会人物内心。分角色朗读后，老师引导学生通过人物对话，谈谈对人物的相识。学生一个个都很踊跃。生Ａ：周瑜明知故问，真阴险！生Ｂ：是啊，周瑜真是不怀好意，内心狠毒！生Ｃ：诸葛亮表现得心中有数，很镇静！生Ｄ：诸葛亮顾全大局，不和周瑜计较。通过学生的回答，可以看出学生已经初步把握了人物性格，这些回答都在老师的意料之中。这时，学生Ｅ站起来说：我通过读他们的对话认为诸葛亮的做法不太好，周瑜让他十天造十万枝箭，可是他却主动提出来用三天，假如三天完不成任务不就被杀头了吗？为什么不给自己留条后路呢？话音未落，众生争论纷纷：生１：是啊，万一他三天完不成任务不就被杀头了吗？生２：他肯定是心中有数，这更能说明他的自信。生３：我想诸葛亮肯定是把一切都安排好了才这么说的。师：哦，原来是这样！那么，诸葛亮后来做了什么呢？