2022《草船借箭》教学设计.docx

2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《草船借箭》教学设计，欢迎阅读与保藏。《草船借箭》教学设计1教学目的：１、在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的足智多谋。２、指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。教学重点：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的足智多谋，并能简要复述借箭的经过。教学难点：指导学生学习诸葛亮的足智多谋，并能有条理地复述借箭的经过。教学过程：（一）引入课题１、板书课题：草船借箭２、指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。板书：诸葛亮足智多谋（二）分组学习第一段１、组内朗读第一段提问：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？［小组汇报］２、演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的足智多谋！（三）从文字入手，了解课文其次段１、自读其次段思索：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？［学生回答］２、演示语句“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”提问：从哪个词可以看出诸葛亮足智多谋？“果真”是什么意思？可以看出什么？（四）紧扣“足智多谋”指导学生复述“借箭”经过。１、默读课文。思索：你是怎么看出诸葛亮“足智多谋”的？［学生回答］２、再读“借箭”经过体会“足智多谋”。３、观看演示。学生试着复述“借箭经过”。４、指名边看演示边复述“借箭”经过。（五）指导朗读故事结局。１、举荐读结局部分。思索：你是怎么看出诸葛亮“足智多谋”的？［学生回答］２、齐读周瑜“自叹不如”的语句。（六）小结：诸葛亮能预料第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮足智多谋。（七）开放性问题引起学生读书爱好。提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮足智多谋的其它故事吗？（八）作业：搜集表现诸葛亮足智多谋的故事。《草船借箭》教学设计2一、教学目的：1、了解草船借箭的前因后果。2、体会诸葛亮的神计妙算。二、教学重点：从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。三、教具：多媒体课件四、教学过程：（一）复习：1、这节课，我们接着学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩处神计妙算）2、同学们对字词驾驭的特别好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简洁的说一说呢？（二）新授：1、说的特别好，《三国演义》是一部才智之书，而《草船借箭》则是才智里面的才智，对于这样一个充溢了才智、充溢了谋略的故事，我信任同学们肯定特别的感爱好，下面就从才智和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感爱好？最喜爱谁呢？2、看来每个同学都有自己宠爱的人物，下面就请同学们打开书，仔细的品读原文，找出你宠爱这个人物的缘由和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。（学生自读课文）3、先读到这，刚才同学们读得很仔细，谁情愿把你品读的结果相互沟通，相互补充呢？（学生沟通汇报）4、刚才某某同学说，他特别佩服诸葛亮，缘由是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机灵，奇妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋特别的超群。6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题专心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以相互沟通探讨，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。（学生自读课文）8、刚才大家读的很仔细，探讨的很热情，谁情愿把你们小组探讨的结果和大家沟通沟通呢？（学生汇报沟通）9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样支配？他这样支配的好处有哪些？（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）10、谁能说说这样支配的好处是什么呢？（学生汇报）11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、奇妙的做出支配，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更