2022《草船借箭》教学设计_3.docx

2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《草船借箭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《草船借箭》教学设计1学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。（三）合作沟通，解读探究①学习第一段。初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮心中有数地说②思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思索这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的爱好和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。《草船借箭》教学设计2第一课内容：支配材料的方法，分段，“果真”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮足智多谋的深化理解。其次课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑详细的理解。其次段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思索，了解人物的特点。第一课时〖教学目标〗１、了解草船借箭这件事的背景。２、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。３、能正确运用“果真”造句。４、了解课文支配材料的方法并分段。５、说出主要内容。〖教学过程〗一、提示课题，介绍背景１、揭题。２、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。３、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？介绍背景：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。二、检查预习１、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。２、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）。三、初读课文１、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。（填空提示）２、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）３、说说支配了哪几个材料？４、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？（你能用一个词来评价吗？）板书：嫉妒、足智多谋、守信、多疑（理解这两个词）四、细读课文１、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的足智多谋，一组曹操，一组鲁肃。２、沟通：⑴诸葛亮的足智多谋：①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。雾大到什么程度？这是偶然还是原就料到？何以见得？板书：识天象预料的和事实的一样，可以用一个“果真”连接。运用“果真”说句子。②诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。一字儿摆开有何用意？出其不意。船的阵式有何改变？为什么这样调头？板书：周密部署③“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”④鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事。板书：识人心⑤可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。⑥“希望你借给我２０只船，每只船上要３０个军士。船要用青布幔子遮起来，还要１０００多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的安排就完了。”这叫什么？板书：识地理⑵诸葛亮的足智多谋表现在他知人心，