2022《草船借箭》教学设计_7.docx

2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《草船借箭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《草船借箭》教学设计1教学目的：１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的足智多谋。２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。教学重点：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的足智多谋，并能简要复述借箭的经过。教学难点：指导学生学习诸葛亮的足智多谋，并能有条理地复述借箭的经过。教学过程：（一）引入课题１．板书课题：草船借箭２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。板书：诸葛亮足智多谋（二）分组学习第一段１．组内朗读第一段提问：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？［小组汇报］２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的足智多谋！（三）从文字入手，了解课文其次段１．自读其次段思索：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？［学生回答］２．演示语句“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”提问：从哪个词可以看出诸葛亮足智多谋？“果真”是什么意思？可以看出什么？（四）紧扣“足智多谋”指导学生复述“借箭”经过。１．默读课文。思索：你是怎么看出诸葛亮“足智多谋”的？［学生回答］２．再读“借箭”经过体会“足智多谋”。３．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。４．指名边看演示边复述“借箭”经过。（五）指导朗读故事结局。１．举荐读结局部分。思索：你是怎么看出诸葛亮“足智多谋”的？［学生回答］２．齐读周瑜“自叹不如”的语句。（六）小结：诸葛亮能预料第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮足智多谋。（七）开放性问题引起学生读书爱好。提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮足智多谋的其它故事吗？（八）作业：搜集表现诸葛亮足智多谋的故事。《草船借箭》教学设计2创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具打算：《草船借箭》录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时、第三课时（略）其次课时内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点一、复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保存持思维的性。二、讲借箭打算紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，4、体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。三、学习借箭经过突出足智多谋1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、小结1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲借箭结果突出周瑜的长叹1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业3`幻灯片，填空（略）板书设计创建教化得失草船借箭赶造十万支箭→借→十万多枝箭周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才能只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状一字摆开擂鼓呼喊足智多谋（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句