2022《荷花》教学反思_13.docx

2022《荷花》教学反思《荷花》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《荷花》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《荷花》教学反思1这篇课文主要是培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。这单元课文的教学重点让学生了解夏天是漂亮的，是多彩的，带给孩子们也是快乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，我为孩子们打算了许多荷叶的图片，给孩子们营造了一个美丽的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的相识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品尝，孩子们都能读出各自的感受。综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的实力：一、角色转变，培育学生的朗读实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、想象读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二、创设情境，培育学生的想象实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让特性张扬起来。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发他们的想象。四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜爱小青蛙（小鱼儿、小蜻蜓、小水珠）”相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停机坪、摇篮。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我配上了摇篮曲，这样引导：请同学们闭上眼睛，把自己当做小宝宝，想象一下妈妈轻轻摇摆着摇篮，睁开眼睛说说你的味道你的感觉，想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。三、仿写改编，培育学生的语言扩展。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。我用小蜻蜓绽开透亮的翅膀，似乎在说？，我用荷叶是我的这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。四、换词练习，使课堂充溢语文味为了使学生更好的深化文本，我采纳换词的手法，如为什么说小蜻蜓是立在荷叶上而不是站在荷叶上呢？通过语言、动作引导让学生理解“立”字表示出蜻蜓的轻快、灵巧。让课堂充溢语文味。五、课堂充溢人文关怀。全国特级老师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。老师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦老师的说法，老师在教学中情感投入的程度是干脆影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还时常地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的挚友，与他们同喜同乐。反馈有肯定的童趣，比如说他们一会是青蛙王子、一会是蜻蜓精灵、一会是小美人鱼。让学生兴致勃勃。有了这种情感的介入，教化如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充溢人文关怀。但是这节课也存在着一些不足：其一：教态方面的不足，一堂课下来显得太过激烈，声音始终很高，有点喊的感觉，良好的教学语言应当是一起一伏，抑扬顿挫，并不能重复学生的话。其二：在教学生成上面，指导的还不是很到位，就比如我让学生学习荷叶是小蝌蚪是什么？我是让学生单纯