2022《荷花》教学反思_9.docx

2022《荷花》教学反思《荷花》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的《荷花》教学反思，希望对大家有所帮助。《荷花》教学反思1这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。1、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请学生谈谈可以用哪些词语形容荷花，唤起对荷花美的回忆。有利于激发学习爱好，调动主动性。这样既激活了学生的思维，又熬炼了其口语表达实力。2、抓住重点词来体会——重点词“冒”《荷花》这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是终归一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一起先，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特殊好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：兴奋地长出来，迫不及待地长出来……但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？这下，学生似乎一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的簇新空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很兴奋地长了出来……没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来了，而且感受到了“冒”字用的好处！由此可见，老师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。3、学习其次自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，来仿写其他的花。为了达到这个目标，我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提示，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最终，我让学生进行想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态？有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像羞涩的小姑娘……经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了肯定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，假如自己有实力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍；假如有一点困难，可以采纳大家刚才探讨过的，假如还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。这样的方式学生比较简单接受了。《荷花》教学反思2《荷花》这一课的学习，出乎我意料的莫怪与孩子那敏锐的视察力了。课上，当我讲到课文其次节，带领孩子欣赏那漂亮的一池荷花时，当我问：你看到了什么？前面几个孩子结合着书上的内容说的很好——有什么样的花骨朵，有盛开的花朵等等，可这时站起来一位同学却说道：“老师，我认为这幅图不对。”我一愣，于是我就说：“你说说你的理由吧。”他大声说道：“不该有莲蓬。”咦，说真话，我还真没有留意到这一点，课前只留意探讨课文，谁留意看插图呀！那更别提考虑这一点呀！但这也有时我们课上多好的教学契机呀！于是，我笑着说：“哪我就想请同学们说说，为什么这时候不该有莲蓬那？”孩子这是七嘴八舌说了起来：“花才开，就败了吗？”“书上说一进门就闻到芳香，就跑去荷花池了，要是早开了，就不会这样了。”“每天看到开的荷花，就不会这么吸引他了。”“我认为荷花时才开的。”……“也不对，老师，可能作者很久没去了，这次去的时候荷花早就开了，不就有莲蓬了吗。”正说的热情时，又有一个孩子说了这么一句话。这是班里的孩子又是一愣，接着叽叽喳喳说了起来。是呀，有这个可能呀。说真话，此时因为我课前的打算不足，我没法告知孩子是什么状况，这时我又对孩子说：“这也是有可能的，那么莲蓬是不是该有，这就须要我们弄清晰作者到来的时间。看到没