2022《荷花》教学设计_1.docx

2022《荷花》教学设计《荷花》教学设计作为一名教学工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《荷花》教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标：1、学问与实力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。3、情感看法和价值观：培育学生读书的爱好以及喜爱荷花，酷爱大自然的情感，形成主动乐观向上的生活看法。教学重点：学习语言，理解课文内容。教学难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，酷爱大自然的情感。设计特色：重感悟、重积累、重运用教具：多媒体课件一、荷谜佳句，激趣导入1、今日，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中心，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？（板书课题）2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）3、图片看完了，同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知老师吗？（亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今日，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。二、充分诵读、激活语感1、请同学们快速阅读课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到芳香----视察姿态------绽开想象）2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？2、全班沟通：⑴、作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就….抓紧、跑”）读出作者这种急迫的心情来。⑵、作者兴趣盎然（兴致勃勃、认仔细真）地看荷花，我是从其次自然段体会到的。（出示课件其次段）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？B、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。）1、师：是呀，白荷花有的…..有的……….有的………还写出了什么？（多）你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。2、有的….有的…..有的…..把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么漂亮的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你恒久漂亮。4、荷花如此漂亮，让我们再打开书本一齐来读读这句。C、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简洁，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它原委妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，确定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。同学们，好的句子是须要用时间渐渐嚼的，●我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。●我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有剧烈的.新奇心，想亲眼看看，亲耳听听●我的第一感受是：荷花兴趣盎然地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到许多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的朝气，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不怜悯态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉确定又不一样了。那就用自己喜爱的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应当向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急迫地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！……3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读其次自