2022《荷花》教学设计_2.docx

2022《荷花》教学设计《荷花》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《荷花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。一、学会课文中的生字新词。二、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；三、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。多媒体课件一、谈话导入老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与芳香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？今日这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）二、初读课文，学习生字词。1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。2、再读课文。（1）学生读课文，留意读准字词句，把课文读正确。（2）认读生字词。（开火车读、领读）（3）提出难写的生字进行生生沟通。3、指名分节读课，刚好订正学生读中的错误。三、再读课文后，学习第一节。1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。（指名读）3、是什么吸引了作者？（板书：芳香）4、齐读第一自然段。四、学习其次自然段，潜心品读，领悟语感1、老师引入：荷花不仅香气怡人，而且漂亮动人。请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不得！预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！预设3：有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得立刻要裂开似的。（课件播放荷花情境图）3、同学们专心去品尝了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段5、（配乐）生齐读其次段。6、让我们把这么奇妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）7、这段写了荷花的什么？(板书：色调、形态)六、学习第5段师：这么多的白荷花一