2022《荷花》的教学设计.docx

2022《荷花》的教学设计《荷花》的教学设计《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。下面是我为您整理了“《荷花》其次课时教学设计”，希望能帮助到您。《荷花》的教学设计篇1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述实力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。2、理解课文用词的精确，会用"有的___有的___有的___"说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述实力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富想象，培育酷爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花芳香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者抓紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习其次、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生视察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？（生：我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形态又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往上升。②不顾恶劣的环境或危急。③不加当心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，好像要干什么？（她想向人们展示她的漂亮！___）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、激烈地、兴致勃勃地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激烈、荷花的兴致勃勃、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫——（排比句）。（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生协作读其次自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶——（___）白荷花——有的——有的——有的——4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？（提示：你看，有的荷