2022《莫高窟》教学反思.docx

2022《莫高窟》教学反思《莫高窟》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《莫高窟》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《莫高窟》教学反思1《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。第一课时，为了使学生能更简单，更精确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清晰，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很简单归纳出每部分的段意和主要内容。其次课时，为了能让学生有独特感受和体验，其中我特意设计了一个小练笔环节：学生通过观赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同特性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和特性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，补充文本的阅读，让学生把想像到的飞天的画面描述出来。因为我们知道，阅读课程的进行根本上就是为了后面进行的写作服务的，在课文的感染，图片的激发下，学生进行了一次以文本为依托的小练笔，是对本节课课堂教学内容的有效升华，达到了读、写结合的教学目标，同时这一环节，也是对学生习作实力的一个很好的训练，有效的培育了学生的写作实力、想象实力，是对课堂学习内容的有效延长。《莫高窟》教学反思2和“莫高窟”是中国西北一个文明遗产所在地不一样，“《莫高窟》”是一个文本，设计教学前，我对这个文本略加分析：这是一种介绍、说明性的文本，即它的类，是比较宽泛的说明文；与之同类相像的，是《兵马俑》，宽泛地讲，也包括《九寨沟》这样的风景点介绍的文本。这个文本的整体特点是：以空间结构为依次，采纳与叙述不同的共时解说（即各段之间是可以交换位置的）；总－分－总结构。其“分”而详细写的部分，分别讲了彩塑、壁画、藏经洞三个部分。在彩塑中，正面描写与侧面描写（游客赞美）相结合，突出特性显明、神态各异、维妙维肖这三个关键词。壁画结构与彩塑基本相像，关键词是雄伟奇丽、内容丰富多彩、精致、绚丽辉煌。藏经洞部分的特点是：面积不大、藏宝丰富、命运坎坷。其中的失宝，大家可能会联想到余秋雨比较闻名的《道士塔》一文，虽考证并非严格，但因感情充足而深得人心。就课文而言，结构清楚，脉络井然。许多语段、句段可以成为学生阅读和写作的范本。在教学中，我抓住了文中的词串，由词语入手，通过读——理解——再有感情读这几个环节来完成词语的教学。然后引词入段，在读准音，读通文的基础上，引导学生关注“彩塑”和“壁画”构段上的共同之处：都采纳总分总的写作结构，渗透概括段意的方法：用文中的总起或总结句来概括。“受之以鱼不如授之以渔”，在我们的教学中，不仅要传授学问，更要注意传授获得学问的方法。在教学中，我引导学生关注构段方法，就是希望在阅读中悟到写的方法；第一次引导他们找文中句子概括段意之后，在学习后面几个自然段时，他们一下就知道去找总起或总结句来概括了段意，有效地训练了学生的概括实力，也使学生的思维得以发展。在这一课时的教学中，我打破了常规的第一课时最初环节的设计，导入揭题后，我进行了第一自然段的教学，通过读——悟引导学生抓关键字词来想象、理解文字背后的含义。学生抓住“492”这一数字知道莫高窟的洞窟许多；从“悬崖绝壁”一词知道了莫高窟的洞窟在高处，还想象到古代劳动人民为建莫高窟付出许多艰辛，体会到劳动人民的聪慧能干；从“四周布满沙丘”一句知道莫高窟身处茫茫的戈壁大漠。学生对“蜂窝似的”体悟不出什么，我就利用媒体，一出示蜂窝，学生立刻就领悟到“蜂窝似的是说洞窟又多又密。”至此，我抛出“现在，你知道莫高窟这一名称的来历了吗？”学生争相发言，答案特别正确：“这些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的绝壁上，故称其为莫高窟。”最终，请学生找出总起句来概括出段意。文中的“飞天”“帛画”“刺绣”离学生生活较远，我充分利用媒体的优势，图文结合，让学生不仅理解了这些词语，还真实地感受到了我国古代劳动人民的无穷才智，很自然地渗透了传统文化的熏陶。《莫高窟》教学反思3课文《莫高窟》向我们介绍了敦煌莫高窟里的精妙绝伦的彩塑、雄伟奇丽的壁画以及藏有宝贵文物的藏经洞，展示了莫高窟辉煌的艺术成就，赞扬了中国古代劳动人民无穷的才智和杰出的才能。课文《莫高窟》文质兼美，既能满意学生的新奇感，丰富他们的学问