2022《莫高窟》教案.docx

2022《莫高窟》教案《莫高窟》教案作为一名人民老师，总归要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的《莫高窟》教案，欢迎大家共享。《莫高窟》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文详细的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学对象及学习须要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学新奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自身的阅读理解和表达沟通的实力。《莫高窟》文质兼美，既能满意同学的新奇感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文实力提高的好教材。文章介绍了闻名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给同学以剧烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。随着教学的深化，在网上（网址：google.com）依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑”、“雄伟奇丽的壁画”以及曾藏有很多宝贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文比照，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，相识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。设计理念：1、同学是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充足调动每个同学学习的主动性，发挥师生双方的主动性和独创性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个同学的个人感受和独特体验，激励同学发表富有特性的见解。3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在俺国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，经验隋唐以至元代，均有修建，是闻名遐迩的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）今日俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去观赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。［爱好是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神奇感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培育同学良好的读书习惯。］2、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以帮助同学理清脉络，提高阅读实力。］三、主动探究，朗读感悟1、沟通：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人称赞不已。有一位作家欣赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）用自身喜爱的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。［学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了肯定的层次性。］（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）同学沟通质疑，老师相机点拨。①（点击彩塑）引导同学阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“