2022《莲叶青青》教学设计.docx

2022《莲叶青青》教学设计《莲叶青青》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的《莲叶青青》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《莲叶青青》教学设计1教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，相识会写本课生字。过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。情感看法与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、课件导入，带入情境：师：今日我给同学们带来了一些图片，请同学们观赏。（播放幻灯片）师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？师：当作者许永也望着这满池的凉爽的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）二、播放录音，初步感知课文。播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母宠爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）三、读中感悟，探究课文（哪些段落回忆了祖母喜爱莲叶？指生说）1、学习2—4自然段师：祖母对荷花的宠爱所下的功夫可以说是让人惊讶，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜爱的符号画出来，或者批一批，生汇报：学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家观赏。师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，始终到莲叶长大后与人共享这份漂亮，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样细心地照看着荷花，你有什么感受？连起来读一下2、学习5—7自然段师：是啊，祖母是如此地宠爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组探讨祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。（2）汇报：A祖母丝丝地吸着冷气，似乎要替那个小孩儿忍受苦痛。（指生读，生评，再指生读，适时范读）B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：假如你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。师：什么叫“一物降一物”？师：你怎么理解“不开花也罢”生谈自己的感受师：我们能感受到祖母虽然观赏不到漂亮的荷花，但莲叶帮助了须要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？（祖母关爱他人的美妙情感。）板书：关爱他人师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时坚决果断，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多说明，无需太多理由，这样一位和善的老人，怎么能不值得人去敬重，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的凉爽，你猜想祖母会把它分送给谁呢？生：送给生病的小女孩生：送给邻居们泡茶生：送给……生：送给……四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。1、师：真是一池凉爽，众人共享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在依次中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？五、回来整体，总结升华1、师：孩子们，其实在我们身边有许多拥有这种情怀的.一般人，一次不经意的举手之劳，或许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲自送给他。2、师总结：青青的莲叶闪动着