2022《营养午餐》教学反思.docx

2022《营养午餐》教学反思《养分午餐》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《养分午餐》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《养分午餐》教学反思1《养分午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的养分问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探究：在教学方法上，采纳尝试教学法，以“激趣—尝试—探讨—再次尝试—总结提高”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习爱好；以学生日常生活的午餐组合为题，通过沟通、探讨，提高对课程学问的相识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对养分午餐的更深层次的相识、理解与提高。通过最终的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主见。在学习方法上，激励学生通过合作学习、自主探究，注意学生学习实力的培育。对养分专家指出的一些关于合格养分午餐的指标，不是以吩咐式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作沟通的基础上，让学生在沟通中发觉“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的养分午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探究认知。接着通过“小小美食家”与“小小养分家”的探讨沟通，使学生依据所学学问，在养分午餐的合理搭配上达成共识，增加学生的合作沟通水平，使学生学会倾听他人看法，敢于发表自己的见解与主见，勤于思索、擅长总结，驾驭获得学问的方法。在课堂的组织形式上，采纳学生喜闻乐见的“小嬉戏”“小采访”“探讨沟通”，活跃课堂教学气氛，使课堂更具生活化，趣味化。通过激趣引入、奇妙设问，在学生熟识的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的沟通中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过“小采访”活动，使“关于胖与瘦的探讨”这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。最终，引导学生结合本次实践活动，了解班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦与饮食习惯之间的关系。在分析问题时，主要应从养分的角度提出看法和建议。如：偏胖的同学可能是日常饮食中脂肪含量超标，偏瘦的同学可能是饮食中脂肪的摄入量过少，偏胖或偏瘦同学可能都不同程度的存在挑食、偏食的习惯，等等。指导学生就养分角度给偏胖或偏瘦同学提出相应的建议。如：饮食中获得的热量应当达标，脂肪的摄入不要超标，应当均衡养分，不要挑食、偏食等。也可让学生在课外了解自己熟识的偏胖或偏瘦的人的饮食习惯。虽然课前设想的很充分，但还是存在着一些缺憾和不足，首先是板书的设计，应当在课前将表格设计好，由于我的失误，致使孩子们搭配出来的一些方案没有完全展示出来。其次，本节课虽然我力求关注全体学生，但几处细微环节的处理不到位，使学生没能充分展示，例如在课前已经让学生去搜集资料，上课时却只展示了一个就硬拽回到自己的预设中，致使孩子们搜集的资料都没能展示，还奢侈了时间。再有就是时间安排不够合理，前面部分奢侈的时间太多了，以至于到小组合作的时候只剩下15分钟的时间，后面的小记者采访就没有时间展示。而小记者采访恰恰就是本节课的升华，是本节课学问与生活联系的纽带。是学生学以致用的体现。课堂就是在反思中进步，在改进中提升。假如再上一次，我会将板书设计得更完备，将前面部分压缩，干脆由快乐餐厅引入，出示十个菜肴，给学生充分的沟通、沟通、展示的时间，深化践行学校以学定教的教化教学理念，把课堂还给学生。综合实践课对于我们来说是一个生疏的课题，由于思想上的不重视，导致对于这类课程存在的忽视。没有胜利的课堂范例作参考，我只是摸着石头过河，除了自我反思的缺憾以外，确定还有不足之处，恳请各位老师赐予指责指导！《养分午餐》教学反思2李小丽（地理）本学期是我第一次带高三毕业班，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。我觉得多从高考角度对地理学问、实力的要求上反思教学活动，不断探究改进、优化教学环节，可提高第一轮的课堂复习效果。从近几年高考试题的探讨分析可以看出，命题者往往设计以可持续发展为指导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。试题具有时代性、基础性。所以在复习中，应注意立足基础、加强基本原理、基本规律的驾驭和运用，并留意提升学生实力的教学。我们知道夯实基础不是简洁地重复记忆学问。在复习中，我们一方面要注意对基础学问进行系统梳理，建构学问网络，弄清内在联系；同时还要注意对地理成因、地理