2022《落花生》教学设计_5.docx

2022《落花生》教学设计《落花生》教学设计作为一名人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的《落花生》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《落花生》教学设计1教材分析《落花生》是闻名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深邃的语言，但是给人以清楚、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应当接着训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级接着学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做打算。引导学生初步领悟文章的表达特点，并留意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1.驾驭本课生字、新词，会读“播种、叮嘱、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“尽然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人争论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时支配教学资源打算学生：留心视察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学沟通。老师：教学仪器设计思想依据《语文课程标准》其次学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经驾驭了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。依据教材特点，本课在教学中除接着运用以上学习方法外，还应特殊留意培育学生通过朗读体现自己理解程度的实力，以及联系上下文、生活阅历去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学过程一、质疑课题，引发学生思索1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字有意写的比“花生”大）2.引导学生细致视察，发觉课题书写的特点。3.引导学生揣测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会揣测：这个“落“字肯定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明白落花生的特点。4.老师讲解花生结果的奇妙。（一个“落”字，精确地概括了花生这种植物的生长特点。）二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考查学生朗读词语和课文的状况。三、整体感知，初读课文1.学生阅读课文，思索，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生沟通各部分的小标题。老师板书：种花生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生沟通：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月尽然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、探讨，相识详略得当。通过沟通，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重