2022《蓝色的树叶》教学反思.docx

2022《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《蓝色的树叶》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《蓝色的树叶》教学反思1我们常教化同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有须要的时候，伸出救济之手，这是一种美德，但要能做到这一点，是不简单的。正因为如此，我上此课意在教化学生在生活中学会相互帮助。《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。教学中我紧抓主线：“李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”这句话作为开头引起孩子的新奇心，进而走进课文。林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有须要的时候，伸出救济之手。我在渗透思想品德教化的同时，都围绕文章的旨意，既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。首先从整体上理解课文内容上，引导孩子读，留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。再在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的。但个别学生主动性不高，让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时，由于我的指令不够清楚，还是要经过多次提示才能找到。然后在读和理解的基础上，我才提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽同学绿铅笔；有的说：有困难应当热忱帮助；有的说她因为惭愧而脸红??这个环节还是比较胜利的，使学生受到了肯定的思想教化。课后我进行了拓展练习，课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。《蓝色的树叶》教学反思2本课须要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。第一课时重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小老师”领学生字，进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，对于林园园与李丽的对话进行重点指导，过程中支配了挑战读，对读的好的赐予激励，读对话时依据学生的实际生活，提示应读出相应语气。本节课学生学习的主动性较高，师重在引导，培育学生自主学习实力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参加面小，激励性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。《蓝色的树叶》教学反思3《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园望见了画蓝树叶，脸红了。在教学中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了许多的要求，让人感受到是不想借给的意思。其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要.....;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园