2022《蓝色的树叶》教学反思_7.docx

2022《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的《蓝色的树叶》教学反思，欢迎阅读与保藏。《蓝色的树叶》教学反思1我们常教化同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有须要的时候，伸出救济之手，这是一种美德，但要能做到这一点，是不简单的。正因为如此，我上此课意在教化学生在生活中学会相互帮助。《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。教学中我紧抓主线：“李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”这句话作为开头引起孩子的新奇心，进而走进课文。林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有须要的时候，伸出救济之手。我在渗透思想品德教化的同时，都围绕文章的旨意，既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。首先从整体上理解课文内容上，引导孩子读，留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。再在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的。但个别学生主动性不高，让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时，由于我的指令不够清楚，还是要经过多次提示才能找到。然后在读和理解的基础上，我才提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽同学绿铅笔；有的说：有困难应当热忱帮助；有的说她因为惭愧而脸红??这个环节还是比较胜利的，使学生受到了肯定的思想教化。课后我进行了拓展练习，课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。教学《蓝色的树叶》一课，我仔细备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和实力基础：识字，语境认读简单，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字辨别不清。而且他们集中留意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参加学习，自主识字，设计了几个嬉戏环节来激发学生的主动性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。这篇课文须要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习爱好，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充溢朝气的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习主动性，引导他们回忆曾经学过的识字方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找挚友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。这节课，特殊注意语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特殊开火车读，人人都有参加机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以刚好订正一些学生简单读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，敏捷应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒相识了“铅”和“盒”这