2022《蓝色的树叶》教学设计.docx

2022《蓝色的树叶》教学设计《蓝色的树叶》教学设计作为一名教学工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《蓝色的树叶》教学设计1教学目标：1会认9个生字，会写10个生字2能正确流利的有感情的朗读课文。3练习分角色朗读课文。4懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点：1正确读写本课生字，读准字音，区分字形。2有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。教学打算：生字卡多媒体设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。教学过程：一、导入新课，师板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗？生争论今日我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意1老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体2学生听完朗读后，同桌沟通问题答案（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）三、深化课文，激发情感芝麻开门，智多星评比1。读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。2。听一听：请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。4。评一评评比智多星5。指导学生分角色读6。让学生小组自由分角色读7。比一比自荐或举荐小组上台表演，评比最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）1。作品展示2。师点评或学生自评五、小结在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。《蓝色的树叶》教学设计2一、教学要求1学会本课10个生字，相识3个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有表情地朗读课文。4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不情愿把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。三、教学建议（一）课前打算生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。（二）识字、写字教学1识字教学。重点指导以下生字。趴：不要读成bā。吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。留意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。2写字教学。“等、断、盒”三个字不简单写好，要重点指导。等：第九笔“横”要长。断：先写“”，再写“”，最终写“”。盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。（三）词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语说明。留意引导学生在详细的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清晰地说出某个词的意思，如“赶忙”一词，可采纳让学生换词的方法理解，“赶忙”就是立刻、立即、连忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不情愿把笔借给李丽。二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的看法、动作来理解。课文第五自然段，理解林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生视察其次幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经相识到自己的做法不对。老师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是故意不帮助别人，并且她已相识到自己的错误，信任她以后会成为一个助人为乐的好孩子。（四）朗读指导本文内容比较简洁，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应留意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的恳切看法。进行