教案-全国-2012_二年级数学上册 测量 1教案 冀教版.rar

5测量教学目标：知识目标：1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3.会用刻度尺测量物体的长度。能力目标：通过测量的实践活动，培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。情感目标：在活动中培养学生与他人合作的意识。教具及辅助手段：课件、直尺。教学过程：教学环节设计意图教学设计一、谈话，引入课题。设计意图：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从身边寻找数学知识的意识，感悟数学与生活的密切联系，增加学生对数学价值的认识，激发学习数学的热情。师：大家暑假过得怎么样，一定很开心吧。过了2个月没见，我发现大家都长高了不少，谁能告诉我你现在的身高是多少？原来的身高呢？师：有同学说现在自己没有测量，那我们一起来帮忙，给他测量一下吧。师：你愿意来解决这个问题吗？二、知识探究1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。2.认识直尺，认识1厘米。3.活动一《叫一叫》活动二《说一说》活动三《指一指》三、实际应用-----学习刻度尺的正确测量。四、课堂小结（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中让学生用原知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。）出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。“它们用在各自不同的地方”，）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。它是米尺的一部分。（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。）如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到扼制。设计“观察--比较--辨析--发现--实践”的学习过程，培养小朋友的看图理解能力，促其思维的深层发展。测量桌子的长解决课始问题，并从中感悟测量较长物体用卷尺较方便。对本节课进行回顾和总结，梳理知识。请一个同学上来。师：那么，你们有什么办法知道他的身高呢？小组互相讨论生：用铅笔来量一量，用手来量一量，用尺子来量一量……师：选择一种方法量一量。请学生用自己的方法量。交流：生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。生3：我是用尺子量，有3把多长。生4：我是用手量的，有6次那么长。……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。师：他的身高怎么会变呢？生：因为有的是用铅笔量，有的是用课本量，工具不一样，当然数字不一样。师：只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。认识直尺，认识1厘米。（1）师：直尺是人们量长度通用的一个工具，有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（2）看一看直尺上都有什么？把你的直尺拿出来，你知道什么？还有什么不知道的？小组的同学互相说一说。师：谁来说一说，在直尺上你都看到什么了？（同桌讨论）汇报，教师用电脑演示。随机进行以下四个活动活动（一）教学“cm”：是一种符号，是厘米的意思，是一个长度单位。师：请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个招呼。生：厘米cm活动（二）说一说1.（1）有数字，第一个数字是0，有小格，每格长度是一样的，有字母cm。师：厘米在哪呢，请观察尺子上有些什么？生：有字母cm,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分）师补充：0在尺子最左边，表示开始起点。量物时，一般从起点0刻度线量起。2.师：一条条的线和对应的数字叫做刻度（显示刻度）。你们能在尺子上指出“1厘米”的长度吗？生1：0——1刻度间的长是1厘米。生2：我认为4——5之间也是1厘米。生3：那么19——18之间也是1厘米。生4：我发现了两个数之间的长就是1厘米。活动（三）指一指1.怎样记住1厘米？小组同学互相想想办法。生：比划，观看记忆。2.师：找找看，在小朋友的身边哪些东