2022《蔚蓝的王国》教学设计.docx

2022《蔚蓝的王国》教学设计《蔚蓝的王国》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的《蔚蓝的王国》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蔚蓝的王国》教学设计1教学目标：1、通过朗读，观赏散文诗美丽的语言。2、通过研读，感受作者美妙的情怀，体会想像的魅力。3、学习本文的写法，创作一个小片段。教学重点、难点：1、感受作者在文中寄予的美妙感情。2、品尝作者美丽的语言，体会语言的魅力。一、情境导入：师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，找寻缘由。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本事，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）二、有味地朗读让我们好好地来品尝这篇文章。有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点安静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美妙的情愫。1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜爱的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美妙的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点欢乐味。师：好，我们最终来读一遍。（生齐读）三、有味地分析师：真好，我们都已经体悟到神品的力气了吧！他让我们能够这样去朗读，这或许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们详细描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）作者笔下的海还是安详的、奇妙的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、密切的、知心的……梦中的人是欢乐的、华蜜的、年轻的、兴奋的、开心的、神采奕奕、自由、自由自在、兴奋的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍旧坚持写作，在他的作品用充溢激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄予了作者怎样的梦中情？（1）表达对美妙事物或美妙生活的追求和酷爱。（2）赞美美妙的青春生活。（3）歌颂爱情的美妙。（4）表达岁月已逝的人生感叹四、有味地观赏师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？师：请谈谈自己观赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。佳句一：“蔚蓝的王国呀！充溢着蔚蓝、光明、青春、华蜜的王国呀！我望见过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、华蜜这些词语来抒发自己对大海的憧憬和酷爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比方的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）佳句三：①我只看到四周是一片无穷无尽的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。）②奇异之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。）③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心愿相通的，都是那样的欢乐。）佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的开心、兴奋、逍遥自在、自由自在。）佳句五：第6小节“……四周的海洋也不由自主地颤栗起来……”“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）佳句七：第8－9小节。（神在呈现了一幅清爽、漂亮、奇妙的仙岛图。）佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着欢乐、华蜜、温馨。）（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）五、有味地创作师：原来神品之所