2022《蜀道难》教学设计_1.docx

2022《蜀道难》教学设计《蜀道难》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《蜀道难》教学设计，希望对大家有所帮助。《蜀道难》教学设计1一.教材分析和处理：《蜀道难》是一般中学课程标准试验教科书必修3其次单元的第一首诗歌。其次单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟实力。中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提高学生的诗歌鉴赏实力。高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点看法。依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：学问与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗”;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。培育学生鉴赏诗歌作品的实力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最干脆的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法目标定为：1.本诗教学按“初步感知----合作探究----互动沟通----扩展升华”的过程进行。2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。采纳诵读法、问题探究法、自主赏析法。(1)诵读法扫除文字障碍，初步品尝字、词、语的妙用;(2)探究法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的学问，品尝李白语言的独特魅力;(3)赏析法进一步感受作品，培育学生初步的鉴赏实力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的情感、看法与价值观目标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培育学生对诗的感悟力和理解力,培育良好的审美情趣。培育酷爱祖国大好河山的思想感情。这首诗之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。古代诗歌距离我们年头久远，感受古人的情感世界、领会古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不简单的事，所以我把教学难点确立为：体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我确定从学情动身，我以情感自我体验，唤起学生诵读爱好，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探究实践，激活学生思维，使他们擅长学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、按部就班原则，我实行如下教学方法和手段：诵读法，探讨法，启发、点拨法，借助多媒体协助教学。第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读简单将学生带人诗境，专心体会诗歌的情感，可以增加学生的自我体验，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。其次、探讨法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参加意思，甚至能够生发出自己的特性见解。第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，老师的主导作用就该发挥了，老师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。第四、借助多媒体协助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增加学生对诗歌的主体感悟。教学设想:一课时完成.一、教学过程：我本着新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，根据“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个维度的目标，依据认知规律支配了如下教学步骤：(一)创设情境，