2022《蜜蜂》教学设计.docx

2022《蜜蜂》教学设计《蜜蜂》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《蜜蜂》教学设计，希望对大家有所帮助。《蜜蜂》教学设计篇1第一课时教学目标1、相识10个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向的试验过程。教学过程一、导入首先请大家观赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想探究一下昆虫世界的奇妙吗？今日，老师给大家带来了一群了不得的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）（预料学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主的喊出课题。）板书课题。齐读课题。二、读文1、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的学问？沟通一下。2、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。4、检查生字：试验证明阻力几乎（jī）几个（jǐ推想沿途超常尽管（jǐn）尽力（jìn）生疏精确无误闷热（mēn）纳闷（mèn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。老师用“精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得精确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，细致听，想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。指名说（做试验；测试蜜蜂是否有分辨方向的实力。）适当引导说完整。2、那么你有没有爱好和作者一起去做这个试验呢？画出能表示作者试验做法的词语和句子，（其次～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、究竟能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。⑴你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激烈，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”⑵看到经验过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。”５、学到这儿，大家肯定很佩服小蜜蜂分辨方向的实力，想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导归类识字1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生视察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。2、“途、超”都是半包围结构的字，留意捺划的指导。3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。其次课时教学目标1、朗读课文，找出感爱好的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。2、学习法布尔仔细视察和探究的精神3、学习用关联词说句子。知道用词精确有利于表达。教学过程一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。首先出示带多音字的三个句子，要求细致看，专心读。（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。做试验：缘由过程结论听说打算不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感爱好的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。学生通读课文，找出自己感爱好的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个探讨，希望能够促进对遣词