2022《蜜蜂引路》教学反思_4.docx

2022《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《蜜蜂引路》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《蜜蜂引路》教学反思1《蜜蜂引路》这篇文章主要讲解并描述了多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清楚的规律，利用此规律找到了养蜂人。要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，主动动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁找寻养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“细致视察”、“果真”等词语的理解，理清列宁的发觉——线路图——思维过程。通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思索。首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。这一步骤中教学的目的是让学生理清思路，既相识事物又想象列宁看到这些事物是如何思索的？其次，引导学生对课文的重点内容进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。尤其是现在的学生学问面广，对理解本课相对深化了很多。但是，本节课的教学任务结束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像这类思维性强、缺乏故事性、学生好像又不是很感爱好的课文原委该如何上才算高效？也看了一些同行们的教学设计，不想走他们的老路，更不想牵着学生的思维走，我深切地感受到课堂的魅力是无穷的，或许这节课给我的挫败感才是我最大的收获吧！这将作为我新的起点，接着探究！《蜜蜂引路》教学反思2(一)导入新课。通过干脆揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引”这两个生字。并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。(二)初读课文，相识生字。初步熟识课文，相识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。(三)细读课文，重点研读第三自然段。对于1、2自然段，我采纳了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“旁边”、“谈天”、“亲自”等词语，达到对整段内容的理解。对于“经常”“平常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在找寻的路上都看到了什么”这个问题绽开，并引出列宁是边走边看、细致视察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学生思索列宁是怎样视察的?看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢?学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象实力，使形象思维实力得到了进一步的培育。在此基础了引出“果真”这个词。列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家?进而指导学生朗读，促进学生的理解。依据课文，画一画列宁找养蜂人的路途图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行形象思维实力培育的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并依据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心视察和仔细思索，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子对于画图有着很仔细的看法，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展示学生画的路途图。这是这节课的缺憾之处。今后还要留意时间的合理运用。(四)感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。(五)举荐阅读列宁的故事。拓展了学生的课外学问面。优点：整堂课对学生的评价体现了多样化，能引导学生正确凭借学生，优缺点相结合。朗读做的比较到位。识字方法多样，扎实。不足：对于一些内容没有做到细化，比如：“园子”和“院子”的区分，学生就能把握“园子”的读音了。拓展“经常”和“平常”等相近词语的填空题是，没有再强调这几个词语的用法。《蜜蜂引路》教学反思3《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，文