2022《蜜蜂引路》教学设计.docx

2022《蜜蜂引路》教学设计《蜜蜂引路》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的《蜜蜂引路》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《蜜蜂引路》教学设计1教学要求：1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。2．初步驾驭一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3．能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1．看拼音写词语：2．依据意思写词语：离得很近——(旁边)3．请用“旁边”说一句话。4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们接着学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁二、带读其次段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1．答案从课文的哪一段里面找?2．请同学们依据问题来学习其次段。(1)默读课文其次段，回答问题。①哪句话是说列宁想找到养蜂人?②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?③最终一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3．反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?①读这句话。“那个人”指谁?②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)③读句子，说主要意思。(2)其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?①读第2句话。“常常”是什么意思?(过去的时间里)②“他”指谁?③这一句话是说什么?大家读其次句，谁来说其次句话写什么?(3)最终一句，也就是第3句，谁来读读?①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(旁边)代进去读读。②在句中用“——”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把其次段意思连起来说说。)因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。(用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2．反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3．“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1．完成《课堂作业》。2．选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。《蜜蜂引路》教学设计2教材分析课文讲解并描述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写平常列宁派人请养蜂人闲聊。其次部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁确定自己去找养蜂人。其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、相识要求识的8个生字，培育自主增识汉字的意识。2、正确、流畅地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题方法的道理。教学打算投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：《蜜蜂引路》。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自读课文。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。（小组探讨后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语