2022《蜜蜂引路》教学设计_1.docx

2022《蜜蜂引路》教学设计《蜜蜂引路》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《蜜蜂引路》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蜜蜂引路》教学设计1教学打算：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前打算：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。4、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。课前打算：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最终……“等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马路所包围，这条高速马路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。《蜜蜂引路》教学设计2教学目标1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点、难点认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的