2022《蝉》教学设计.docx

2022《蝉》教学设计《蝉》教学设计作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《蝉》教学设计，希望能够帮助到大家。《蝉》教学设计1第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用新词的意思。2、概括课文的主要内容，并拟定小标题。3、把握文中人物性格，能正确、流畅地朗读课文。教学过程：课前谈话：成语引入，激发爱好。1、作为六年级的学生，大家都知道，我们中华民族有着五千多年的悠久历史和绚丽的文化，而成语故事就是其中绚烂的一颗明珠。比如“攻无不克战无不胜”“精诚所至金石为开”，这样的成语你能接一接吗？2、你也能说吗？依据学生所说板书课题：螳螂捕蝉。理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思。一、解析课题，质疑激趣1．师：同学们，今日我们就来学习第10课———————螳螂捕蝉。出示课题《螳螂捕蝉》的图片和文字图。（字理析字词：螳螂、捕、蝉）2．请大家读一读课题。（生读课题）看到这个课题，你认为课文会写些什么呢？生自由谈。3。师：这个故事发生在春秋战国时期，是一篇寓言故事，蕴含着一个深刻的道理。就让我们走进课文，看看它究竟写了什么。二、初读课文，整体感悟1．请大家用自己喜爱的方式自由读课文。要求：（1）把生字读准，把句子读通顺。（2）划出不会读的字和不理解的词。（3）遇到较难读、难懂的句子多读几遍。2．检查朗读状况。（1）出示课文中的部分词语，指名认读后齐读。（2）文章中还有什么字不会读的吗？（3）读了这些词语，你觉得课文写了一件什么事？能用上其中的词语来说说吗？3．这个故事是怎么发生的？经过呢？结果怎么样？请同学们默读课文，分别用四字小标题来概括出来。（板书：起因经过结果）依据学生回答来板书：（固执攻楚奇妙劝告打消念头）谁能用自己的话详细来说说这件事讲了什么？三、品读课文，深化理解（一）品“不可思议”，明后果危急1．同学们，现在让我们再来看看“不可思议”这个词语。谁能读一读呢？读到这个词语，你会想到什么呢？2．是什么不可思议呢？课文里有一句话告知了我们，找找看，是哪句呢？读句子：假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。1）这句话中有一个生字是——“侯”。看到这个“侯”字，你想到了哪个字？（字理析字：候、侯）生自由谈。用什么方法来区分这两个字？我们先来看看它们的古文字是怎么写的。3．在中国古代，进入春秋时期以后，基本为混战时期，诸侯国实力不均，春秋五霸就是在这个时期产生的。让我们穿越时空，看看当时的形式。4．其他的诸侯国乘虚而入的后果怎么样？（事情的后果很危急，很难想象。）所以“不可思议”的意思就是不能想象、很难想象最终的结果会怎么样。5．想到不可思议的后果，该有多少人去反对啊！可是吴王还是——固执攻楚。（二）品“茅塞顿开”，识少年机灵1．过渡：后来仗打起来了吗？（没有）什么缘由呢？（因为吴王听了少年的话后茅塞顿开。）从学生的回答中引出（茅塞顿开）。它是什么意思？聪慧的你们可能知道了。假如我们了解了他们的字理，信任你们印象更深。2．文中谁茅塞顿开了呢？（吴王）是谁有这么大的本领让他茅塞顿开啊？（少年）3．这少年就这么轻松地一劝告，就能够让吴王打消念头，你觉得他是个怎么样的人啊？能够用什么词语来夸夸他吗？（板书：机灵英勇）从哪里看出来的呢？文中哪些语句告知了我们呢？生沟通。生甲：“少年连露水打湿他的衣裳和鞋子，也不在意。还一连转了三个早晨。”（师相机提问：少年为什么在那转来转去？还连续转三个早晨？）师：从这里可以感觉少年劝告吴王的决心很大，是个顾大局的人。连续转三个早晨就是为了引起吴王对他的关注。他只是一个侍奉吴王的下人，这样吴王才能留意到他啊！这个方法想得真好、真聪慧！生乙：他说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，确定人人都想听，吴王当然不会例外的。师：少年有意卖个关子，把吴王的新奇心给调起来。而且做得含而不露，的确高超！）生丙：“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了爱好，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年的确是足智多谋。他表面上说是打鸟，似乎很悠然的样子，我觉得这是他有意不让吴王发觉他劝告的用意，因为前面吴王已经下了死吩咐，不允许别人来劝他。师：不动声色、晓之以理生丁：说故事巧。师：故事从头到尾都没讲到攻打楚国有危急，但是却让吴王取消了攻打楚国的念头！真是妙，才智啊！师：还你发觉了什么？你找到了什么？还有什么不同的看法？