2022《螳螂捕蝉》教案_1.docx

2022《螳螂捕蝉》教案《螳螂捕蝉》教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《螳螂捕蝉》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《螳螂捕蝉》教案1：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王确定攻打楚国并不准别人来劝阻。一触即发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸害，考虑问题要全面，做事要周全。：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的英勇精神和机灵品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸害”的道理。3、表演课文中的寓言故事。：1、理解课文内容，学习少年的英勇精神和机灵品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸害”的道理。2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪慧,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。：深化钻研教材，依据教材的重点、难点以及学生的实际状况，确立教学目标，细心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计绽开教学活动。重在发展学生语言，注意培育创建实力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主子。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学实力。：由成语沟通引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪慧，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高实力落实运用。：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生沟通3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今日，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王打算出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但假如……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。）3、师：比较一下，你赞同谁的看法？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？（“可是吴王固执……谁敢来……处死他！”）5、指导读好吴王的话：指名读——齐读追问：从中你体会到了什么？指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶恶残暴。6、有感情地朗读第一自然段（二）学习故事，品读“劝”1、轻声读课文2-12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。（1）同桌互说（2）指名说说，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀——少年2、探讨：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了……想去劝告吴王。”“可是，……怎么办呢？”（2）“……转来转去。露水沾湿了……，……毫不介意。……一连转了三个早晨。”提问：从这段话中，你体会到了什么？（少年冒死巧谏吴王的决心、志气和智谋，他特别爱国。）（3）“少年最终被吴王发觉了”提问：从这句话中你们体会到了什么？（表现了少年的欣喜激烈之情，表现了机会的来之不易。）（4）“我在打鸟”（表现了少年的机灵）“吴王来了爱好”（说明少年的话起了作用，显示了他的机灵。）3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活好玩。）抓住各种人物的动作来体会。师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一好玩的景象，这足以证明这少年特别机灵。4、师：那么少年讲这个故事的目的究竟是什么？（劝告吴王取消攻打出国的念头。）追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏着祸害呢！”）师：对，这既是少年告知吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告知我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）学生齐读这句句子5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“……茅塞顿开，连声说……取消了……念头。”）（1）理解：茅塞顿开（2）问：吴王从少年的话中悟到了什么？（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）（3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）（4）纵观全文，哪两句话前后照应？（“大臣们以