2022《西沙渔人》教学设计_3.docx

2022《西沙渔人》教学设计《西沙渔人》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《西沙渔人》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《西沙渔人》教学设计1设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，发展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。教学目标：1、学习生字和词语，培育结合详细语境理解重点字词的实力。2、培育提出问题和解决问题的实力。3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。教学打算：1、课件2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。教学过程：一、揭示目标。１、揭示课题。（１）复习《富裕的西沙群岛》，课件录像：漂亮的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生绘声绘色地朗读。（２）在西沙有许多的海猎手，穿行在汹涌澎湃的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。2、学生自学。（１）学生自主选择学习方式，按要求自学。A、放声朗读课文，运用已驾驭的学问和技能读通课文。B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。C、圈点画记，整体感知课文。D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。（２）汇报自学状况。A、自学检查：指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。留意字形：“熬炼”讲清本义，学生就不简单写错，并书空。B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。C、完成作业：作业本第1、2、4题。二、提出问题。1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如学生提不出，则由老师提出）反复朗读。三、探究问题。依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。1、从哪些地方看出来？先自己找，然后在小组里探讨沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成果）2、学生汇报。依据学情，引导学生在三方面进行探究：（1）、第2自然段“3个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“英勇”，板书：英勇。（2）、第3自然段“钓钩特别”：读中说，描述一般的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。（3）、第4自然段“钓法奇妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“忽然”一词不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。（４）、第５自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是英勇机灵剽悍的海猎手。四、解决问题。１、小结学法。２、感情朗读。３、你钦佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？4、完成作业：作业本第3、5、6题。五、检测目标。（任选一题）１、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。“你为什么冒着生命危急钓鲨？为什么把钓鲨作为入门考试？２、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们举荐自己。３、一群意气风发的西沙少年又动身了，临行前你想对他们说点什么？４、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。六、依据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。《西沙渔人》教学设计2教学目标1、理解部分词语的意思；2、能提出问题，边默读边思索，能回答课后问题；3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。板书：西沙渔人南海群岛机灵剽悍（甚至）海参珊瑚大海龟敢……敢于……敢于……敢于……鲨鱼船小浪大海深鱼猛钓钩特别方法奇妙教学过程：一、新课导入，了解“西沙”。1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富裕的西沙群岛》简