学案-全国-2007_沪教版九年级化学溶液组成的表示 学案.rar

用心爱心专心溶液组成的表示学案学习目标认识溶解现象，了解溶质、溶剂的概念，了解溶液的概念，并认识溶液的均一性和稳定性，了解溶液在生产和生活中的重要意义。了解物质在溶解过程中伴随的现象，并能解释生活中的一些有关现象。掌握溶液中溶质、溶剂相对含量的表示方法，能进行溶质质量分数的简单计算，并初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4、使学生体验探究的乐趣，感受溶液的奇妙特征，为今后的学习奠定基础。重点难点：（1）溶液的概念，（2）通过实验探究使学生了解溶液形成的过程中所伴随的一些现象，以及溶液的一些性质，（3）溶质质量分数的概念及溶液配制方法。课时：4课时教学设计第一课时［教师］创设情境，引入新课：我们洗衣要将洗衣粉分散于水中，打针要将药液分散于蒸馏水中，喝豆浆时要把蔗糖分散到豆浆里，每天烧菜时都要把植物油、食盐等分散到水里．．．．．．那分散后都看到哪些现象呢？同学们根据你们的生活经验能否描述一番？［学生］讨论后回答。［教师］大家描述的现象完整吗？我们是不是现在来做一做，看看与大家所说的是否相符？［学生］分组实验。将蔗糖、食盐、酒精、植物油、土壤、硫酸铜、粉笔灰等分别放入盛有水的试管中，振荡一段时间后静置，观察实验现象并做好记录。［教师］各个试管刚开始振荡时看见液体中有什么？继续振荡一段时间后颜色有何变化？哪些澄清？哪些浑浊？浑浊的试管中悬浮的颗粒哪些是固体，哪些是液体？将试管静置一会儿又看到了什么？［学生］根据实验现象分组回答。［教师］你能解释蔗糖、食盐、硫酸铜晶体等在水中渐渐消失的原因吗？（见图）［讲述］象蔗糖、氯化钠等物质这样以单个的分子或离子均匀地分散到水中的过程叫溶解，所形成的均一、稳定的混合物叫溶液。其中的氯化钠、蔗糖等物质叫做溶质，水叫做溶剂。所谓均一，即溶液处处性质都相同；稳定，即在外界温度不改变、水分不蒸发的情况下，放置多久也不会分层。大家想一想，为何溶液均一、稳定，而浊液却浑浊易分层呢？我们可以从分散微粒的大小这个角度来进行分析。［学生］交流讨论后回答。［教师］日常生活中同学们还接触过哪些溶液呢？其中的溶质溶剂各是什么？你们在大海中游泳过吗？知道海水的滋味吗？海水中溶有什么？［学生］交流讨论后回答溶液悬浊液乳浊液分散物质原来的状态固、液、气固液分散在水里的粒子分子或离子许多分子的集合体许多分子的集合体特征均一、稳定不均一、不稳定不均一、不稳定实例食盐水、糖水泥浆乳白鱼肝油［教师］媒体展示浩瀚无垠的大海以及人们提炼海水中宝藏的画面，同时解说：相传在很久很久以前，大海中有一座金山，到处都是金灿灿的黄金，如果有谁要登上这座金山，就必须经历种种难以想象的磨难。于是，人们纷纷驾船扬帆去寻找这座金山，然而这些人有的经不起困难的考验半途而归，有的则葬身鱼腹，一去不复返，谁也没有见到过这座金山。在科学发达的今天，如果有人再说大海中有金山之类的神化故事，可能没有一个人会相信了。可我们说，大海中确实存在着金山，当然，它不是存在于大海的万倾碧波之上，而是溶解在每一滴晶莹的海水之中。这是怎么一回事呢？原来，在海水中溶解着80多种化学元素，它们在海水中的含量大得惊人，其中金就有500多万吨。你看，这难道不是一座真正的金山吗？[教师]为什么要经常给农作物浇水？当人生病的时候，为何打针比吃药疗效快得多？实验室中为何往往将几种能够反应的物质分别配制成溶液后再让其相互反应？[学生]分组实验：1、取少量硫酸铜晶体于试管中，再取少量氢氧化钠固体于试管中，充分混合，观察现象；2、取约2毫升硫酸铜溶液于试管中，再向试管中滴加少量氢氧化钠溶液，观察现象。[教师]两支试管里出现的实验现象相同吗？你们知道这是为什么吗？因为溶液中的溶质都是以单个分子或离子均匀分散的，两种溶液混合后，溶解在里面的溶质能够充分接触，所以反应速率大大加快。[学生]试着分析实验前教师提出的问题。[教师]归纳总结。[作业]第二课时[提出问题]物质溶解过程中伴随有哪些现象？[探究活动]溶解时的吸热和放热现象水中加入的溶质NaNO3NH4NO3NaOH加入溶质前水的温度溶解现象溶质溶解后的温度结论[分析归纳]1、一种物质（溶质）均匀地分散在另一种物质（溶剂）中形成溶液的过程叫溶解。2、一种物质（溶质）溶解于溶剂中，常有热效应发生（吸热或放热）。例如氢氧化钠溶解于水中时放热，硝酸铵溶于水中要从环境中吸收热量。3、两种液体互溶时，液体的总体积可能缩小（如酒精跟水互溶），也可能增大（如苯跟醋酸互溶），或可能基本不变（如正己烷和正庚烷互溶）。物质溶于水后可使水的沸点升高，凝固点降低。物质溶于水可导电。[交流讨论]结冰时路政部门向路上撒“盐”；2、家中的咸菜缸不结冰。[教师]小结[作业]第三课