2022《西湖》教学反思.docx

2022《西湖》教学反思《西湖》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的《西湖》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《西湖》教学反思1本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的宠爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时颇感吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。临了，还是有两三个学生，还有一部分词语不会读。在词语的理解上，只能化较多的气力去完成，不然孩子如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。于是，在理解词语时，用了许多方法，让学生自主理解，实在没有折的就查字典或词典，终于是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面和我们教室后面的厕所来的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，间或见到几处房舍。让学生在找寻树林中的房舍，再来理解“掩映”，真是恰到好处。又刚好我们教室后面的厕所也掩映在绿树丛中，真是得来全不费工夫。“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。个人认为，本文内容略显深了，孩子们不是很简单理解。通过看图，通过品尝文中的美丽词句，孩子可能还是无法领会到西湖的胜景，西湖的漂亮风光还是无法在孩子的脑中形成画面。在这样的状况了，只能利用一切能利用的：简笔画、文中插图、还有就是语言描绘。而用语言描绘，是学生在充分朗读的基础上穷尽自己的想象空间用自己的话去描绘，基本上能理解了，然后再通过朗读把课文读美了。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织实力和表达实力，刚好也迎合了教研室提出来的一课一个训练点，还再一次领会了西湖的漂亮风光。《西湖》教学反思2《西湖》是一篇美丽的写景散文。作者以细腻的笔触向我们呈现了西湖那秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。可《西湖》一课上下来却有诸多不尽人意的地方，教完以后感受还真是颇多。感受一：文中有着较多的比方句。这篇课文中有四个用得非常奇妙的比方句，这些比方句生动精确的体现了西湖景色的漂亮，也反映出比方这一修辞手法的妙处。于是我让学生在第一课时就挑出文中最打动人的多处比方句去细细体会：“湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅美丽的山水画”；“安静的湖面，如同一面硕大的银镜。”“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带温柔地漂移在碧波之上。”感受二：文章至美，但这还须要学生对西湖有深刻的直观了解和肯定程度的语言积累才能达到这种境界。“十里明湖”、“秀美高雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“湖水荡漾”、“泛舟”这些词是多么精练，多么抽象，又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的?再加上一类两类生字共有31个,更给课文增加了难度.因此这篇课文虽美是美极了,但难又是难极了。第一课时上的时候虽说课前布置了学生预习，但是学生初读读得并不尽人意，所以又花了一些时间指导学生如何将长句读好，如何将文章读流利。文章篇幅较长，几次指导，就占用了本节课的不少时间，最终也就只能简洁地学了课文第一小节，并没有按安排学到其次小节。感受三：每一个自然段的重点各不相同。由于第一课时教学内容的改变，我又重新设计了《西湖》一课的其次课时。我试着引领学生看着图，在西湖边走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的漂亮。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点，第一自然段换词造句，第一课时已经训练过了。其次自然段在看图基础上进行读的练习，刚通过朗读来体现西湖山水的美。第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍，清晰地了解西湖的几个闻名景点及其特点。第四自然段在漂亮的图片引导下练习想象说话，感受西湖夜景的美。应当说这节课教学的层次和目的相当清晰，假如能比较完整地按要求上完这堂课，那学生的语文实力就可以得到一次比较好的培育。我让学生多次品读，然后配上清雅的音乐去朗诵，由始至终，我想带给学生一种令人深深沉醉的“美”——课文美、音乐美、课件美、朗读美，带着学生到“人间天堂”去走一走、看一看。感受四：理解感悟过后，学生在背诵练习上还不够深化。文章美，就应当