2022《西湖》说课稿.docx

2022《西湖》说课稿《西湖》说课稿说教材本文是一篇描写自然风光的美丽文章。作者以细腻的笔触向我们呈现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛倾听悦耳好听的音乐，又如欣赏秀美高雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、酷爱西湖的情感油然而生。一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词口头造句。3、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。三、教学打算多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的美丽的语言，借助色调显明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的'“场”，使学生绽开主动的想象，从而使学生主动、主动、创建性地理解课文，体悟情感。二、朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程一、调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。二、学习其次自然段：1、你站在西湖边看到了什么？2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读其次段，看看这一段共有几句话，你最喜爱哪一句，为什么？3、沟通。（相机指导朗读）4、齐读。过渡：站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们想不想一起去饱览一番？这一环节中，我先让同学们看图，通过美丽的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创建了沟通的机会，激活了学生的思维。最终读读课文，说说最喜爱哪一句，为什么。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。因此，让学生说说喜爱哪一句，并说说为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深化地走进课文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。三、学习第三自然段：1．自由读第3自然段，以小组为单位探讨学习。要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。2．集体分析：（1）指名答，板书（2）你最喜爱哪个景点？为什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。（4）下面请同学们选择你最喜爱的一个景点，美美地读一读。（5）我们已经知道安静的湖面如同一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样奇妙的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（6）太美了！假如你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（开心、安逸）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最终一句。小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种逍遥自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。四、出示第四自然段过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？观赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？学生配乐朗读体会你觉得哪句话特殊美？这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。五、总结：1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的秀丽风光。3、西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所