2022《西门豹》教学反思_1.docx

2022《西门豹》教学反思《西门豹》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的《西门豹》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《西门豹》教学反思1《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深化理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采纳了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采纳了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相像，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采纳了质疑解疑的方法，调动学生探究问题的主动性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教化了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。首先，我出示了两道思索题：一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。二是想想你读懂了什么，并登记不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思索，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主子，并产生接着学习、解决问题的爱好。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深化理解；又提出不懂的问题，大家通过探讨相互启发来解决。整个教学过程事实上都是围绕学生展示自己的须要和解决问题的须要进行的，学生的须要是课堂教学的前提。《西门豹》教学反思2上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“奇妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪慧才智，用语之奇妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题?为什么要问这些问题?在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也井井有条，以为学生真正意义上懂了。可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：1、西门豹问老大爷是怎么回事?2、这话是谁说的?3、新娘是哪儿来的?4、那么漳河发过大水没有?看了同学们的这些答案，我觉得不满足。诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，干脆划找出来是可以的。但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。这使我想起，在教学过程中，我只是简洁地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句话：“西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀有，就找了位老大爷，问他是怎么回事。”就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀有是怎么回事?也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括实力想象实力的培育以及进行完整明确的说话训练。而对于其次个问题：“这话是谁说的?”脱离了文本，也就显得不明确了，究竟是什么话呢?可以抓住“这”，进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻美丽的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”这里就有“这话”的内容，可引导点拨学生把“这话”(什么话)用简洁的语言说清晰：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感觉效果很好，学生爱好盎然。我也从中感受到自己对学生的实力还是把握不太明确，没能在课堂教学中刚好地进行语言训练。实感语文教学始终离不开语言文字的训练。《西门豹》教学反思3虽然我已经有了一年的教学阅历，但是听到立刻就有行政听课的时候，心里还是不免有些惊慌。在以前的学校，因为老师比较紧缺，每位老师的教学任务都很重，根本没有人有闲暇去听课，因此我上课的时候比较放松。也正是因为这样，我的课缺少其他有阅历老师的指引。一接到行政听课的消息，我就起先细心备课了。因为太想上好了，在选择课文的时候我总是担忧这个担忧那个。最终，依据班上孩子喜爱故事性比较强的课文的特点，我选定了《西门豹》一课，但是我在征求其他老师看法的时候，级组的老师都告知我这节课不太好上，要好好把握，见我惊慌