2022《西门豹》教学反思_3.docx

2022《西门豹》教学反思《西门豹》教学反思15篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《西门豹》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《西门豹》教学反思1《西门豹》是我们本学期精品课程阅读教学探讨的篇目，我担当该课题探讨的最终展示汇报。在探讨中，我们三年级语文科组经过反复研讨、打磨，经过多次的修改，最终确定了最终的教学设计。我在讲课前也曾试教过，最终上得比较好，自己在各方面都有进步，但是还是有许多不足之处，教后我进行如下反思：一、阅读教学重在"读"《西门豹》是一篇叙事课文，是一篇典型的阅读教学课文。阅读教学，最重要的就是要学生反复阅读，通过读对话，了解人物的性格特点和西门豹的话外音，通过反复读，体会简洁故事情节背后的深刻内涵。在教学中，我也非常留意让学生在读中体悟，特殊是在第一课时，我让学生自由读、个人读、全班读、分角色朗读等多种阅读方法，让学生了解故事，品尝西门豹的为人。但是在讲到老大爷说的三个"闹"字的时候，我只是让学生自由读了一下句子，便分析三个"闹"字含义及表达效果，学生说得不够精确。课后，我反思自己的教学，觉得说得不精确的很大缘由是这一部分读得不够，所以学生没有机会去深刻的感悟，"闹"在不同句子中所表达的不同含义，以及"闹"所表达出老大爷烦的心情。二、老师要跟随学生来组织教学在上课前，我进行了充分的备课，可以说教学环节及我所想要的答案都统统印在了我的脑海中。但就是因为对教案熟识，知道自己要什么，加上自己不够敏捷，因此学生在说出不同我所想的答案，但与我预想的答案有关联时，我就不太会奇妙地引导过来，甚至明知答案接近，却不知道要顺学生的答案来讲课，反而又生拉硬套地说出自己的答案，就显得自己的教学组织生硬了些。比如：我让学生用自己的话说出官绅们吓得怎样？一个学生说，吓得失魂落魄。"失魂落魄"这个词多形象，可是我非说，"是啊，吓死了"，惊奇地完成了教学。因此，教学肯定要跟随学生的思想来组织教学，这样的课堂才会生动、敏捷。三、课本剧如何演更有效在讲《西门豹》这篇课文时，我们反复研读教学流程，应实行什么样的教学方式，我对教学语言也进行反复的思索，每个教学环节、教学效果都进行了细心地备课。但作为一个新老师，在教学上还缺乏阅历，组织教学的实力相对薄弱；还有自己对课本剧的教学环节没有进行编演，还不是很有把握，所以，在课本剧教学环节，学生显得有些乱，教学效果没有达到预期的效果。我反思，课本剧教学没有实现预期效果，主要存在两方面的因素。作为表演者，熟知在戏剧中人物的情感表达，但是短短的两节课，不足以让学生深化的分析出这些困难的机理，所以我认为，应当给学生足够的时间去体会、感悟故事情节和人物的内心世界。作为台下的表演者也同样如此，他不能体会当时的状况，只认为台上表演的同学很可笑，因此也不能完全进入到自己的角色中。可见，足够时间的品悟和内化就显得尤为重要。我觉得，要想让课本剧的教学变得有效，靠即兴表演是不行能完全实现的，即兴表演本身就存着这很多不行预知的状况，对于这些丝毫没有表扬阅历的孩子而言，这些状况在表演过程中也很难实现恰到好处的处理。因此，要想实现一个秩序化的戏剧展示，就必需要有老师适当的引导和简洁地排练，从而弥补学生对课文文意及人物性格模糊的不足。在老师适当的引导中，学生也可以吸取养料，从而达到演戏入情入境，让课本剧更加尽善尽美。《西门豹》教学反思2《西门豹》的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个味老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。课文根据事情发生发展依次，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查探讨，弄清这里贫困的缘由；随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信的；最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。课文大量运用人物对话，绽开情节，表现人物，因此，我紧紧抓住分析体会人物对话，激发学生想象来帮助学生理解课文、把握课文主要内容，从而感受人物的特点及品质。首先，对话了解表达须要。当西门豹刚来到邺地，看到土地荒芜，民不聊生，进行调查时。请学生读“四问四答”，看看这些问答和其他课文中的问答有什么不一样？学生很快就知道，西门豹和老大爷之间的四问四答没有繁琐的叙述交代，而是干净利落，直入主题，显得真实可信。这让学生也明白为了简洁明白的叙述是表达的须要，并不是全部的课文都须要详尽生动的叙述。其次，对话激发学生想象一、西门豹弄清了邺地田荒人少的