2022《西门豹》教学反思_2.docx

2022《西门豹》教学反思《西门豹》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《西门豹》教学反思，希望能够帮助到大家。《西门豹》教学反思1本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情发展的依次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。整堂课我激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性。整体感知课文内容。调动学习的主动性，进行思维、表达实力的训练。培育学生自己提出问题、自己解决问题的实力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。探讨、沟通学习所得。我首先请学生谈志向，引出课题。然后沟通预习状况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组探讨，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”最终小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，主动回答问题。想象特别丰富。其次部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。我引导学生通过朗读、探讨，留意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样奇妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么？课堂气氛特别活跃，效果很好。在教学第三部分时，我让学生读后思索：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。《西门豹》教学反思2《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较志向的效果，现总结如下：1、复姓导入，激发阅读爱好。课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生打算比较充分，所以一开课就创设沟通的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。2、初读课文，感知文章脉络。课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。学生自由大声朗读，在巡察过程中发觉问题刚好引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着，出示阅读要求：依据提示，简洁复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评比出小小复述员，发奖品以资激励。3、研读文本，感受人物品质。首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深化思索，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机灵。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把全部的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争论中进行思维的训练，最终明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。4、迁移运用，升华感情。真相最终大白了，假如你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生依据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起