2022《西门豹》说课稿.docx

2022《西门豹》说课稿《西门豹》说课稿作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的《西门豹》说课稿，希望对大家有所帮助。《西门豹》说课稿1一、说教材这篇课文支配在义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册第八组其次篇。这个单元的主题是奇妙的神话故事和民间传闻。编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人丰富的想象，增加对绚丽传统文化的宠爱，激发学生读其他民间故事和神话传闻的爱好。课文讲了战国时候，魏王派西门豹去管理邺。西门豹看到那个地方田地荒芜、人烟稀有，就找了位老大爷了解到了真实状况，然后他用妙计，惩治巫婆、官绅头子，为民除害，破除迷信，带领老百姓兴修水利，使邺年年庄稼都有好收成的事。这个故事大快人心，让我们从中体会到西门豹破除迷信，敬重科学，为民办好事的品质。这个故事选自于汉代史学家司马迁的史学巨著《史记滑稽列传》。《史记》这部纪传体通史著作，比较全面地反映了社会生活的总体风貌。它的叙事没有停留于对表面现象的陈述，而追根溯源，揭示出隐藏在深层的起确定作用的因素。《史记》既是历史的“实录”，同时也具有相当高的文学价值。它的艺术性首先表现在运用真实的历史材料胜利地塑造出众多的性格显明的人物形象。在人物塑造上，司马迁竭力做到将历史、人物和主题统一起来，这样既写活了历史，人物也活灵活现；他还特别擅长把人物置于尖锐的冲突冲突中，通过人物的言行来完成人物性格的刻画。因此，我们认为《西门豹》这篇课文应属于历史故事。这与导语中的神话故事和民间传闻相冲突。作为老师应当在适当的时候向学生说明并加以批注。另外，结合前面对《史记》的了解，我们认为要学习课文，就得从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正值睿智的好官形象。司马迁写这个故事的时候，汉朝的皇帝、大臣们也乐于炼丹、立坛、敬神，整个社会充满着迷信的烟雾。当时民间还流传着这样的说法：“假如不给何伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神”也就成了当时的一种陋俗。因此课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们相互勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用才智对愚昧进行了扫除。司马迁的这个故事还有警世的作用。《史记滑稽列传》还叙述了西门豹罢官的事情。因为《史记》的传播，西门豹的故事在民间广为流传。他正直、才智、爱民，是古代好官的代表之一，也是中国破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收录了这个故事。有的教材支配在四年级，有的支配在五年级，旧人教版将其支配在六年级，有的标题为《西门豹治邺》。结合课文的特点和三年级学生认知水平，我们认为《西门豹》支配在三年级不太合理。这一点得到了人教版副编审郑宇老师的认可。因为要让三年级学生真正理解西门豹语言之妙，真有点勉为其难，可能从中有所感悟更为适合。我们把这一想法与郑宇老师沟通，结果不约而同。郑老师说因为各种缘由，的确忽视了这一点，可能在今后的编写中会有所改动。二、说学情三年级的学生已驾驭了肯定的识字、写字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，驾驭了肯定的阅读技巧，能通过读懂句子去感知自然段段意，实力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。三年级属于小学中段，阅读教学应以词、句、段训练为主，理解词、句意思，体会词、句表达的效果，加强段的教学，读懂自然段，抓住重点词句理解一段话，概括段意，了解构段方法，起先向篇的训练过渡。能流畅地朗读，练习读出感情。三、说目标学习目标确定教学内容的取舍，同时也确定着教学方法和学习方法的选择。依据学生的认知水平和这篇课文的特点，我们确定了如下学习目标。1、借助拼音，正确、流利的朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气。2、自主、合作识记7个生字，通过读帖，看老师范写，会把14个生字写正确，写工整。3、通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，敬重科学的品质。教学重点：第一课时教学重点：能把课文读正确，读流利；会把14个字写正确、写工整。其次课时教学重点抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，感悟西门豹惩治巫婆、官绅头子方法之妙。教学难点：理解西门豹为什么要用这样的方法去惩治巫婆和官绅头子。四、说思路对于这篇课文的教学，我们支配了两课时。第一课时简介作者及文学著作，将孩子的思想带向遥远的古代，感受传统文化的深厚博大。然后让孩子借助拼音和小组合作