2022《西门豹治邺》教学设计.docx

2022《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《西门豹治邺》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《西门豹治邺》教学设计1一、复习导入，激发阅读期盼1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。师创设情境：在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。二、自主学习，敬重阅读期盼出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。2、在小组内沟通。三、对话沟通，挖掘阅读期盼1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢？学生谈对这句话的体会。创设情境，指导朗读。师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。生读。过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？（二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很奇妙，一箭双雕，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”学生谈对这句话的体会。师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。师：老百姓们又会怎么想？生谈。2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？生谈。3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！师生合作读。4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位一般老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。三、拓展延长，回来主题读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？生自由说。师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。”四、作业：学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。《西门豹治邺》教学设计2教学前思本节课采纳自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜爱、乐于接受的教学方式。教学目标1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官2、通过品尝人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在