2022《要下雨了》教学反思.docx

2022《要下雨了》教学反思《要下雨了》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的《要下雨了》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《要下雨了》教学反思1今日学习的课文是《要下雨了》，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确性就体现出来了。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过‘闷’的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。《要下雨了》教学反思2在一年级下学期的识字教学中，我经常感到困惑，其中一个最主要的缘由就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，简单出现顾此失彼的现象。我经常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够相识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经驾驭了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。所以，在教学中我们要激励孩子选择自己喜爱的、合适的方式识字。于是，在教学《要下雨了》时，学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发觉、去沟通，于是就有了一个小小的“识字方法沟通会”。他们仔细听着别人说，也表明着自己的发觉。在沟通过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好挚友，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有阅历动身，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。二、教学巩固字词，活跃课堂在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。整个一节课，老师创设了不怜悯境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，老师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。三、存在不足1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的留意力，以达到更佳效果。《要下雨了》教学反思3《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异样行为，往往预示着某种改变，读来饶好玩味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的缘由，趣味性浓、学问性强。我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采纳图文比照，以读促悟的方法组织阅读活动，以小白兔的活动为线索，抓住小白兔的动作推动课文的学习进程，以小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品尝，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，分角色表演，再现情境。通过这样的阅读教学必将培育学生说话表达的条理性，发展学生视察的深刻性和思维的逻辑性，从而提高学生的阅读水平。一、感知特性化，情境体验学习生字。师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到郁闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：（齐）闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？生：（齐）哇，真舒适！《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学