2022《要是你在野外迷了路》教学反思.docx

2022《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思1这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然学问的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探究欲望。现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对学问的探究代替老师的讲解、分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。本课采纳学生自主学习、老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙与情趣，学会留心视察四周的事物，发觉科学学问。通过这篇课文的学习，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处充溢了奇妙与奇妙。我们肯定要细细视察，多多思索，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、翱翔。《要是你在野外迷了路》教学反思2《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、学问性都特别强，处理得不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神奇、那么好玩?在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生相识了北斗七星，再找到北极星就简单了。最难的是第五自然段的积雪这一自然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢?受前面学问的影响，大家一样认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳，请同学们视察高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清晰地辨别了。最终，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。2、引导学生走向广袤的语文学习空间语文教学要注意语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指引方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导?聪慧的小挚友立刻说出了地球围着太阳转，太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指引方向中，我运用做“小诗人”的形式，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。学完“大树来帮忙”，提示学生：植物生长须要阳光，阳光足够的地方，植物就长得快，长得好。依据植物生长的特点，你能再举几个例子吗?当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话，学生说得还真不错：“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边，树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在沟通中实现资源共享，丰富了学问，提高了口语表达实力。不足之处：1、诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。由于本课学问难点较多，我重视了语言文字的训练，忽视了朗读的指导。2、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应当在上这课前让孩子查找有关的资料，了解北极星、视察大树的枝叶特点，以及阳光下的影子改变等，现在这些我就作为课外延长的作业了。3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是须要自己成为发觉者，探讨者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。假如今日没有家长来听课，我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一起先不行能独立进行探讨工作，须要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文，回过头来想想这课是越来越不会上了......《要是你在野外迷了路》教学反思3《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学学问。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对学问的探究代替我对课文的讲解、