2022《观察物体》教学反思_3.docx

2022《观察物体》教学反思《视察物体》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我整理的《视察物体》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《视察物体》教学反思1本节课的内容是学生在前面经验了从不同角度视察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习依据从一个或多个方向视察到的图形拼搭出相应的几何组合体。。胜利之处：1.重视学生的动手操作实力，培育学生的空间观念。在例1的教学中，我首先让学生视察依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己打算的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆，这个几何组合体应是什么形态的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培育了学生的动手操作实力，发展了学生的空间观念。2.自主探究学习新知，放手让学生独立完成。在例2的教学中，让学生在视察、操作、想象、推理中自主探究，依据从三个不同的方向视察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要留意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思索得出最终的答案。不足之处：1.对于几何组合体的正面和上面学生视察到的平面图形不简单出错，主要错在从左面和右面视察到的图形。2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是依据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。再教设计：1.注意学生视察几何组合体从左面和右面视察的平面图形，加强这方面的训练。2.依据从不同方向视察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。《视察物体》教学反思2在《视察物体》的教学中，我让学生经验视察的过程，从中体验从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，这一点在上本节课体现得比较突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生视察，并把自己视察到的形态讲给大家听，学生自己发觉了从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。不过，本节课也有一些值得我思索的地方：一、教学中的课堂组织本节课在视察物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽视了后面同学的听课状况，造成了几个同学没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意充分的调动学生的上课主动性。二、细微环节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点须要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。三、学生实力的培育在本节课中针对难点，我是谆谆教导的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。《视察物体》教学反思3在这次镇小班化数学赛课中，我选择了第八单元《视察物体》的第一课时进行参赛。这一课时的教学目标有：1、通过实际视察、比较，能正确指出被视察物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的面的个数是不同的。2、在视察活动中，积累数学活动阅历，在推断、分辨活动中，发展数学思索。3、在活动中培育学习数学的热忱，以及良好的沟通、合作习惯。现在赛课活动结束了，结合专家的点评，我有以下几点思索：首先觉得自己的课堂还是少了一些小班味。这次赛课是以小班化为主题的赛课，因此课前我比照小班化教学规程就已经进行了一些思索：如何进行小组活动？小组活动中如何体现分工明确？原本我是想在“拍照”环节设置一个四人小组的活动，分工合作，三个人每人完成一项拍照任务，最终一个人在反馈时总结发言。可是我又觉得我这是一节视察活动课，小组围坐不利于指导学生正确的视察方法，最重要的是我觉得每个同学都应当亲自去视察，通过自己的视察思索来获得干脆阅历，而这种分工好像会削减视察机会。于是这次活动被我改成了同桌合作。其实现在想来两人合作也存在许多劣势，如合作的优势发挥不了，发觉的信息较为单一；两个人不存在明显的分工，只留意说自