2022《观察物体》教学设计.docx

2022《观察物体》教学设计《视察物体》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《视察物体》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《视察物体》教学设计1单元教学目标：1、在搭立体图形和从多角度视察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。2、经验用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度视察立体图形，看到的形态可能会有所不同。能正确分辨从正面、上面和侧面视察到的立体形态。3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。单元教学重点难点：1、重点：依据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位视察立体图形。发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。2、难点：能正确分辨从正面、上面和侧面视察到的立体形态。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体。单元课时支配：2课时搭一搭（8）教学目标：1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学难点：在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？二、探究新知（一）操作活动一——依据指令搭立体图形。1、老师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程，学生在视察的基础上说说嬉戏的方法，老师适时提出嬉戏的规则和要求。2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。2、学生同桌间嬉戏。3、学生沟通老师在巡察中发觉学生的典型操作活动进行沟通。（二）操作活动二——提问、推断并搭出立体图形。1、师生活动师范。2、学生同桌间开展嬉戏。三、拓展应用1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？搭一搭，连一连。①②③④从侧面看到的形态是的图形有（）个，分别是（）。3、搭一搭，填一填。A①②B③④填图号。⑴、从侧面看是图A的有（）。⑵、从正面看是图B的有（）。⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。三、总结反思，拓展升华1、老师针对学生的活动合作状况进行升华。2、学生说一说：今日有什么收获？四、作业：作业本上的作业课后反思：练习三（9）教学目标：1、在拼搭立体图形的过程中体验：从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。《视察物体》教学设计2教学内容：课本P102、105页。学情分析：复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的相识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发觉角和直角，并会用三角板推断直角。复习视察物体，使学生能分辨从不同位置视察到简洁物体的形态，而复习相识时间，让学生相识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简洁的生活问题。教学目标：1、通过复习使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、培育学生视察物体及合作沟通的实力。教学重点、难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、培育学生视察物体及合作沟通的实力。教学方法：引导学生动手、动脑及合作沟通，使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度视察物体。教学打算：课件，尺子等。教学过程：一、情境启发，明确目标在生活中，我们常常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。二、合作探究，达成目标（一）米和厘米的复习1、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？学生小组沟通，回答。2、表象与进率（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与