2022《观潮》教学反思_1.docx

2022《观潮》教学反思《观潮》教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《观潮》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《观潮》教学反思11、突出朗读训练。教学中采纳了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的酷爱之情。2、挖掘观潮人群心情的改变，通过心情的改变体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观”的风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待提高。《观潮》教学反思2要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多不足。我讲的是《观潮》的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的学问又调动了学生的学习爱好，达到了预期的效果。在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了主动的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作方法以及安从远到近的写作依次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和相识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文实力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……须要同作者共享那充溢他心灵的崇高的感受;须要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激烈。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培育。一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我须要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来，老师满意你;其他人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的爱好，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时支配学生赛读全文、展示作品。我欢乐，因为有同事和领导的帮助;我欢乐，因为我在成进步步;我欢乐，因为我有更高的追求!《观潮》教学反思3《观潮》这是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。以读为主，以读为本。读是培