2022《观潮》教学反思_2.docx

2022《观潮》教学反思《观潮》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《观潮》教学反思，希望能够帮助到大家。《观潮》教学反思1在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思：1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。2、潮来之时的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习进取性也深化了学生对课文的理解。5、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》教学反思2《观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。上《观潮》这课，是我第一次起先在在教学中运用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。（点评：向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的胜利之处，也提出了多媒体运用时机的思索，好一个“因课施教”，值得我们老师在教学中思索：多媒体运用的时机对于教学效果有着必需的影响。）《观潮》教学反思3《观潮》这是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。爱好是的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再激励并引导学生把这