2022《观潮》教学设计_20.docx

2022《观潮》教学设计《观潮》教学设计通用15篇作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的《观潮》教学设计，希望对大家有所帮助。《观潮》教学设计1“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习实力。文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去观赏雄壮奇异的自然美，去领会趣味无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。学问与技能：能娴熟地朗读课文。过程与方法：驾驭文章中常用文言词语，了解文章内容。情感看法与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。2.自学法、探讨法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。一课时。一、导入。古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?二、美读。1、范读，留意读音、节奏、情感。2、要求学生大声地自由朗读课文。3、齐读课文，读出气概。三、美解。1、比一比，看谁读得准。2、信任你肯定能翻译。3、合作沟通，翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。)五、美悟。写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。板书设计：《观潮》周密风景画潮来之状风俗画演习之威正面描写弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也观潮之盛侧面烘托教学反思：《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的?找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们通